如果用于全面的數學水平提高，那就有必要去去學，原因很多老師啊，學者啊等等都已經給足了充分的回答。
　　
　　但是如果是用于高考，我認為大可不必！而且我還要多說兩句：絕對對考生提升不大！那么高考數學需要什么呢？我下面我會用曾經一個作為學生的角度來做一下闡述：（注意！學生的角度和教師的角度回答這個問題完全是兩回事！！！）
　　
　　1.高考數學題面會分為很多塊，例如平面幾何，代數，立體幾何，函數，三角函數，統計等等！面對這些部分，最重要的是什么？是基礎知識掌握，基礎知識的進階學習，題型的見識！其中最重要的就是題型的見識，因為很多考生高考的時候會見到一些考題會頓時發蒙，根本不知道從何下手，原因不是他基礎不扎實，而是因為這樣的題型根本沒見過，思維中無法將所學的東西很好的用于解決眼前的題目。舉個例子來說一下，你會砌磚壘墻但不代表你會蓋房子，你會蓋一層的不代表你就會蓋十層樓的房子。這其中需要摸索和方法的傳授。
　　
　　一般情況下“摸索”來的東西更具屬于自身思維的系統性而且更扎實更有張力，但是弊病就是需要耗費大量的時間和精力！而“方法的傳授”相比就來的更容易些，先人研究，后人學習，這看起來有點速成，因為你會感覺一下子掌握了一種解題思路，所有想不通的東西一下子全都通了，對于同一題型或者高考時見到相同的題型分數一下就拿到了，非常明顯，這就是為什么上了補課班的學生一般情況下成績多少都會有所提高。不是因為他們聰明了，是因為他們比那些“不主動”學習的孩子“被動”的接觸到了更多的題型！！！但是這種方法的弊病非常明顯，那就是一就是一，二就是二，題型稍微變化一點，或者同一個題型稍微變化的多一點，信息量大一點，內容復雜一點，仍然會將我們的學子打回原形，回到原點，重新望著一道題發呆，無從下手。
　　
　　所以，學好數學“摸索”和“方法的傳授”都必不可少，先掌握方法，再去摸索才是學好數學的關鍵！具體的過程概括一下是“依葫蘆畫瓢”→“照貓畫虎”→“具體問題具體分析”，只有完全經歷了這三個過程的考生，才能完全有把握的去面對高考數學！
　　
　　2.高考就像是兩個篩子，其作用有兩個，一是篩掉成績差的，二是篩出保留成績好的，而重點是后者，因為后者對于國內數學的發展相當重要。奧數得作用可以穩步提高數學水平，但是因為它本身的邏輯性和抽象性要比基礎數學高很多，所以不是每一個學生都能學的了，或者說能堅持學下去的，它對于普通學生來講，與其用奧數來提高倒不如用鍛煉常規題型提高分數來的快，因為學生就那么點時間，就那么點精力，都是有限的，我可以負責任的說，你學奧數100小時可以提高10分，但這100小時用在其他學科或者常規訓練上能提高30分！“短板理論”即使如此，高考就像是一個木桶，每一個科目就是組成木桶的木板，你對各學科的掌握程度代表著每一塊木板的長度，里面的水就是分數，想要提高存水量，只需要吧最短的那根木板加長就好了，光在最長的那根木板上下功夫，簡直不可取！
　　
　　3.高考數學的得分原則一是多得分，二是不丟分，每一個都很重要。奧數可以讓我們多的一些分數，但是他不能讓我們避免丟分。
　　
　　4.奧數不是一般老師能夠教的了得，或者不是很多知名初高中老師能夠教的了得，奧數非常的專業！非常的專業！如果假設說國內一線知名教師有1萬人，其中又有多少能完全教的了奧數呢，踏入奧數得領域就必須需要那個領域中的人來教！那么好如果這個假設成立，高考出題時又有多少題目是奧數領域中的教師出的么？假如有，也真的很少，因為畢竟高考中卷面面對的是很多的中上等考生，而非上上等考生，否則高考數學想要及格都難于登天。再所以高考不會有太多必須需要學習奧數才能解決的問題！
　　
　　5.最后需要說的是在高考數學中的思維定式和打破思維定式！思維定式可以讓我們很快的掌握一種題型，但是往往很多高考題中都存在著陷阱。舉一個比較偏的例子，是一道測試題“有一個啞巴去商店買釘子，他拼命的模仿釘子的作用，和釘子的用法，結果店員給了他一個錘子，這時啞巴更著急了，再三模仿下，店員終于明白了給了他一根釘子，這時走過來一個瞎子想要買把剪子，又會發生什么呢？”可笑的事情發生了，經過測試的很多人都舉起手來模仿剪子。。。可殊不知瞎子本身會說話，直接跟店員要就好了！這就是思維定勢。我們要用思維定式獲得吸收更多的題型，再用打破思維定式來避開題目本身的陷阱，這才是重要的，而絕非用奧數來賭！