1 低年級數學如何提高計算能力

計算，是小學數學教學的主要內容和任務，是學生必須掌握的數學基礎知識、基本方法和必要的應用技能，那么低年級數學如何提高計算能力呢?下面，樸新小編給大家整理了數學教學策略。

1　要熟練的掌握

低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響，要想培養學生的計算能力，首先要培養學生能夠熟練的計算“10以內的加減法”和牢記“乘法口訣”。

2　加強口算能力的訓練

《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。

低年級數學如何提高計算能力

3　重視錯題的改正

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了加1……特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。對于出現錯誤的問題，一定要讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎上再把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯的題目，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行個別輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要建立錯題卡，把每天作業中出現的錯誤記上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果，培養學生考試前把錯題卡再看一看，避免出現同樣的錯誤。

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 2 嚴格教學要求

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練;對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練;對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

嚴格教學要求

要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

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 3 提高計算能力

利用錯誤，引導學生進行分析

在做練習時，學生出錯是不可避免的，可以說，出錯是學生的權利。但面對出現的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復強調的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導學生進行分析。如：我常常用"數學醫院"的形式，把學生在計算中出現的錯誤暴露出來。當醫院的"紅十字"旗出現時，學生都很激動，紛紛爭著當"大夫"，"大夫"要說出"病因"，并把"病"治好，就評"好大夫"。這樣不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。

直觀操作，幫助學生理解算理

實踐操作是兒童智力活動的源泉。兒童思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就不能得到發展。而低年級學生的思維活動又是以具體形象思維為主的，所以，在低年級的計算教學中要充分利用直觀教具，多組織學生動手操作，讓學生看得見，摸得著，激發起學生的求知欲，并使其在操作活動中獲得直接經驗，活躍思維，萌發創造的火花，感受成功的喜悅。例如：在教學"9加4"時，大部分的學生都知道結果是"13"，但卻說不出算理。于是，我讓學生通過實物操作來感知"湊十" 的過程和方法，進而理解"湊十"的算理。我先出示有10個格的盒子，盒子里面有9個乒乓球，盒子外面有4個乒乓球。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快知道一共有多少個乒乓球，只要把盒子外面的4個乒乓球，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個。盒子外面的乒乓球由于拿走1個，還剩下3個，即把4分為1和3。進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個，接著列出下列算式：9 + 4 = 13。同樣，教學"9+7"、"9+8"、 "9+3"、"9+5"要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在"動一動、擺一擺、說一說"中充分感知"看大數，分小數，湊成 十，再相加"的計算過程。這樣，既滿足了學生好操作活動的特點，突破了難點，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。

嚴格訓練，養成良好的計算習慣。

我國現代教育家葉圣陶先生說過："教育就是養成習慣，"由此可見，讓學生養成良好的學習習慣尤其重要。仔細分析，計算中，學生出現的錯誤，大多是因缺乏良好的計算習慣造成的，而良好計算習慣的培養是從書寫開始的。因此，教師在教學中要嚴格要求學生認真書寫數字和運算符號，計算時要認真審題，嚴格按照規范的計算過程進行計算，教給學生檢查的方法，計算后要及時檢查，及時糾正。