一、受母語的干擾程度小

3歲的孩子母語思維尚不強勢，這時的學習是天性。從他從努力把勺子準確地放進嘴里，從他滿頭大汗協調雙腿踢出第一個球，從他字句不暢地第一次發表觀點，好奇促使他模仿，學習是一種本能。如果這時是在正確的方式方法和環境的保駕護航下，幼兒英語就不再是一門課，而是母語本能。

二、心理障礙少

在學習英語過程中，學習者的心理、情緒是影響習得的重要因素。在成人方面，隨著社會意識和心理上的成熟，他們的自我意識增強，更傾向于考慮別人對自己的評價。

在運用英語時，有一種潛在的緊張感，怕出錯誤，擔心自己的語言水平低而鬧出笑話。

這些社會、心理方面的不利因素，一方面減少了學習者接觸和使用第二語言的機會，另一方面也妨礙了認知過程對接觸到的語言材料的處理。以至于我們這一代人雖說學習了十幾年的英語，但都是“書本英語”、“啞巴英語”，很難把它應用到生活、工作實際當中來。從幼兒的心理特征來看，他們對一切新事物都很感興趣，因此，他們在學習外語的過程中表現得非常活躍，十分自然。

三、各方面智能的發展

孩子從出生后，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽到的聲音，看到的影像，以及觸摸到的東西，漸漸地組成有意義的概念，到了一二歲時，孩子就能模仿大人的發音、姿態、手勢、自然的動作語言。

孩子在這個階段，往往記憶力、模仿力強，學習起來更輕松。學習雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創造性和新穎性方面優于學習單語的兒童。同時，還豐富了知識，擴大了視野。