為何選擇留學新西蘭

第一，辦學理念

在新西蘭，家長接孩子上學時，常常會問：“今天過得開心嗎？”快樂教育的理念貫穿于社會、學校、家庭各個方面。父母和老師從不強迫孩子學習，也很少強迫孩子做他們不愿意做的事情。父母最關心的是孩子上學是否安全、健康、學習生活是否快樂。孩子們最大的任務就是玩耍，孩子們需要擁有一個快樂的童年。根據這一理念，新西蘭小學盡量采用游戲教學，以符合兒童身心發展的特點。提倡在游戲中學習、做中學、玩中學，使身心得到和諧發展，在游戲中開發學生的智力。它們不注重考試成績是多少，更注重學生的學習經歷，關注學習過程是否快樂，是否快樂，只要快樂就好。這種讓學生在寬松、自主、無壓力、有引導的學習環境中學習，這就是人本教育思想下的快樂教育。

第二，重視閱讀教學

在新西蘭閱讀教學舉世聞名。在國際學生考試（PISA）中，他們的閱讀和寫作成績往往名列前茅。許多國家的教育教學專家經常慕名來此求經取寶。學生認為閱讀能力是學習其它學科的基礎，認為閱讀是語言學習的最佳途徑。小學和中學，課后作業都規定了學生每周的閱讀量，并要求家長配合，在家里及時報告學生閱讀情況。讀書是小學生們每晚都要做的功課，要求父母和孩子們一起閱讀，討論，分享讀書心得。學生一天要花一半的時間讀書寫字，并且連續六年苦練不斷，直到每一個孩子讀寫流利。在閱讀課上，學生們會以趣味為重點，鼓勵學生們根據自己的興趣選擇適合自己水平的文章或自己喜歡的書籍。注意訓練學生掌握閱讀速度，記錄每一個孩子的閱讀情況。

在六年的小學學習中，他們的閱讀理解能力分為1~40個層次。這兩個等級的劃分，不以在讀年級為標準，而是根據孩子的實際閱讀理解能力來劃分。這就是說，六年級兒童和三年級兒童閱讀相同的書籍是可能的。等級劃分的標準是全國統一的，這樣就保證了學生轉學后能順利與新學校銜接。每一個層次，也會有一個更精細的劃分，比如層次8，里面又可能有5個更小的層次，以保證層次盡量個性化。不管小孩的閱讀能力達到什么水平，他們都會把不同的書拿回家看。班里如果有30個孩子，那么每一個孩子拿著回家看的故事書，等級可能會有不同。當故事書拿回家后，孩子們也不再單純閱讀，而是要了解故事的內容。同學們回校后，會做一些關于這個故事的練習，如補句，填詞，判斷對錯等，只要準確率達到80％，就能讀下一級。隨著閱讀能力的提高，孩子們拿回家看的書越厚越難。

對于閱讀有困難的學生，學校也會提供一對一的輔導（讀書會），每周由老師或專家提供個別輔導。對于那些能流利閱讀的學生，他們會被鼓勵更加獨立地學習。

第三，注重培養創造性思維

作為一個年輕而富有創造力的國家，新西蘭的創新精神是該國民族文化的一部分。目前，在農業科技、納米研究等多個領域均處于世界領先水平。中小學生經常在各類青少年科技競賽中獲獎。她們從小就開始培養創新意識。新西蘭國家課程為基礎教育初級階段規定了7個核心課程。七門課在科學、生物、計算機等方面占據了相當的教學時間。將培養創新意識納入各學科教學內容；其教學進度緩慢的原因之一，就在于重視學習探究過程，注重培養學生的思維品質。教師擅長于啟發式教學，當學生向教師提問時，教師通常不直接給出答案，而是通過提問激發學生思考，逐漸啟發學生走向成功。課上，老師還善于營造寬松、愉快的氣氛，讓學生大膽發揮自己的特長，激發孩子的問題意識。在教師講課時，學生可以隨意插嘴、插嘴，而且教師總是耐心地回答每一個問題。

而且，對于學生任何不合常理的回答，都要給予肯定，不要隨便訓斥學生，從不用各種條條框框限制學生，讓學生自由發揮，鼓勵創新，求新求異。此外，他們還注重從家庭作業中培養孩子的創造性思維。她們的作業幾乎沒有抄寫，也沒有做筆記。差不多每一次作業都能讓學生有自我發揮的空間，展現自己的個性，注重培養孩子的動手能力。比如常會安排一些小題目讓學生做實驗，廣泛查閱資料，進行觀察，分析思考，得出自己的結論。探究性學習貫穿于各個年級、各個學科的具體教學中。這一方法注重的不是學習什么，而是學習探索什么，著重培養學生發現問題，分析問題，解決問題的創造性思維能力。另外，他們也注重在豐富多彩的課外活動中培養孩子的創造力。實際上，每個學生都會參加課外興趣小組。一些學生參加了由學校或社區組織的技術活動小組，如航模小組、艦艇小組等，另一些則參加了冰球、橄欖球、棒球、滑雪隊、樂器、戲劇、合唱等社區活動。社區內大大小小的公園周末都會舉辦一些免費的科普展覽、音樂會、球賽、大型游藝等社區活動。通過這些活動，培養了學生們活潑開朗、獨立自主的個性，激發了他們的創造性。