一、單項選擇題（本大題20小題，每小題2分，共40分）

1.“子曰：自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”《論語》中這句話體現的教育思想是（ ）。

A.啟發誘導 B.因材施教 C.有教無類 D.誨人不倦

2.小學教育要抓住兒童發展的“關鍵期”，這是由于個體身心發展具有（ ）。

A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.個別差異性

3.1990年聯合國教科文組織在宗迪恩會議上提出：“每一個人——無論他是兒童、青年還是成人——都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。”這是提倡教育應具有（ ）。

A.全面性 B.全民性 C.基礎性 D.義務性

4.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（ ）。

A.公民教育 B.憲法教育 C.紀律教育 D.核心價值觀教育

5.做“好老師”應該具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質。這是由下列哪位黨和國家領導人提出的？（ ）。

A.鄧小平 B.江澤民 C.胡錦濤 D.習近平

6.在設計教育調查問卷時，應避免將權威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現的問卷設計原則是（ ）。

A.面向對象 B.價值中立

C.語句簡潔 D.避免社會認可效應

7.小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續慢跑一小會兒，主要原因是（ ）。

A.防止低血糖暈倒 B.有利于氧債的償還

C.防止重力性休克 D.有利于心功能恢復

8.根據耶克斯—多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師是把學生的學習動機強度控制在（ ）。

A.較高水平 B.較低水平 C.中等水平 D.任意水平

9.小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（ ）。

A.前攝抑制 B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制 D.倒攝抑制和干擾抑制

10.劃分機械學習與有意義學習的主要依據是（ ）。

A.學生是否主動學習 B.學習目的是否為解決問題

C.學生是否理解學習材料 D.學習內容是否由學生發現

11.在教學過程中，學生得到教師的關注、賞識與期望后常常表現出更積極的學習行為。這種心理效應是（ ）。

A.蝴蝶效應 B.鯰魚效應 C.馬太效應 D.羅森塔爾效應

12.在創造性思維訓練中，教師要求學生在規定時間內盡可能多地舉出“杯子” 的用途。這側重培養的是（ ）。

A.思維的獨創性 B.思維的靈活性 C.思維的流暢性 D.思維的深刻性

13.校歌、校徽、校標等是學校課堂的一部分，這類課程屬于（ ）。

A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程

14.將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是（ ）。

A.盧梭 B.杜威 C.泰勒 D.布魯納

15.在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是（ ）。

A.知識與技能 B.認知與技能

C.過程與方法 D.情感態度與價值觀

16.教學《圓的認識》一課時，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學生看一看，摸一摸，然后總結圓的特點。這一教學過程主要遵循的是（ ）。

A.直觀性原則 B.啟發性原則 C.循序漸進原則 D.因材施教原則

17.學期末，李老師對小明作出的評語是：“這個學期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業，學習成績有很大進步。繼續加油，我看好你哦！”這種評價屬于（ ）。

A.絕對評價 B.相對評價 C.量化評價 D.質性評價

18.在某些偏遠地區的小學，將不同年級的學生編在一個班里，教師在同一節課里以直接授課和完成作業等交替進行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于（ ）。

A.個別教學 B.課堂教學 C.混合教學 D.復式教學

19.王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道：“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢？學習了這篇文章后，你們就知道了。”這種導入方式屬于（ ）。

A.設疑導入 B.直接導入 C.經驗導入 D.活動導入

20.教師布置的作業應讓學生“跳一跳，夠得著”，這體現的作業設計基本要求是（ ）。

A.形式多樣 B.難度適宜 C.尊重差異 D.注重創新

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.簡述皮亞杰認知發展階段理論的教育啟示。

22.簡述小學班主任學優生的教育策略。

23.簡述教育觀察法的基本步驟。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.材料

在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說：“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更新鮮、更長久。我們用靜待花開的心態去對待孩子，接受他、尊重他，這樣才能幫助他，促進他”。 問題： （1）分析該校長發言中所蘊含的學生觀。（10分）

（2）結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）

25.材料 李老師批改五年級學生作文時，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經過認真思考，給他打了“100－25－15”，并附上文字說明：你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數不足，層次不清，減25分；書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。 問題：

（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）

（2）如何通過作業評價促進學生的發展？（10分）

四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26小題為中文與社會，27小題為數學與科學，28小題為英語，29小題為音樂，30小題為體育，31小題為美術）

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

我要的是葫蘆

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花

謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

葫 蘆 藤 謝 蚜 盯 啊 賽 感 怪 慢

根據上述材料，完成下列任務：

（1）如何指導二年級小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

（2）設計本課識字寫字教學的主要環節。（22分）

（3）結合教材和二年級學生特點，設計一項課堂小練筆。（8分）

27.請認真閱讀下文，并按要求作答。

根據上述材料，完成下列任務：

（1）什么是眾數？眾數有什么特點？（10分）

（2）如指導高年級學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并簡要說明理由。（20分）

28.請認真閱讀下文，并按要求作答。

請根據上述材料，完成下列任務：

（1）簡述小學英語單詞教學的有效方法。（10分）

（2）如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計單詞教學環節并說明理由。（20分）

29.請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

請根據上述材料，完成下列任務：

（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）

（2）如指導中年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“學唱1、2樂句”教學環節，并說明理由。（20分）

30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

蹲踞式跳遠

動作方法：蹲踞式跳遠是由助跑、踏跳、騰空、落地四個環節組成。助跑動作自然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小，踏跳時以腳跟先著地并快速過渡到全腳掌蹬地起跳，同時擺動腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達到水平位置時制動，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至最高點時，起跳腿屈膝收起與擺動腿靠攏，成蹲踞姿勢；落地時，兩小腿向前伸出，同時兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。

請根據上述材料，完成下列任務：

（1）簡要說明“蹲踞式跳遠”的教學重點、難點。（10分）

（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節的教學活動并說明理由。（20分）

31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料，完成下列任務：

（1）“詩”與“畫”的結合對“畫”與“詩”各有什么影響？（10分）

（2）如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。（20分）

2020年下半年國家教師資格考試

教育教學知識與能力試題（小學）參考答案

一、單項選擇題（本大題20小題，每小題2分，共40分）

1.【答案】C

【解析】“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”這句話的意思是：只要是主動給我十條干肉作為見面禮的，我從沒有不給予教誨的。孔子所說的這段話，表明了他誨人不倦的精神，也反映了他“有教無類”的教育思想。因此，實際上孔子是要告訴大家，不管貧窮還是富有，不論出身高低貴賤，只要能自己約束自己，在道德、學問、品行上能有所提高的，那么只要你來請教我肯定是知無不言、言無不盡。

2.【答案】C

【解析】發展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。人類心理的關鍵期是指最易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期，關鍵期對孩子進行及時的教育，孩子學得容易、學得快，能夠收到事半功倍的效果。如果錯過關鍵期再學，就需要花費幾倍甚至幾十倍的努力才能彌補，或者永遠無法彌補。

3.【答案】B

【解析】教育的全民化是指每一個人都有接受教育的權利，這指的是全民性。

4.【答案】B

【解析】《青少年法治教育大綱》是為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統化、科學化水平制定。由教育部、司法部、全國普法辦于2016年6月28日聯合印發實施。工作要求：——以社會主義核心價值觀為主線——以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位，——以貼近青少年實際、提高教育效果為目的，——以構建系統完整的法治教育體系為途徑。

5.【答案】D

【解析】習近平總書記在2014年教師節講話中提出了“四有好老師”標準，其主要內容是①有理想信念、②有道德情操、③有扎實學識、④有實踐能力、⑤有仁愛之心。

6.【答案】B

【解析】在編制問卷時要注意：問題要準確、簡明、無歧義，用語要照顧到被調查者的文化水平和職業特點；要避免有某種誘導性，應保持中立，保持中立；個人觀點不屬于社會認可；價值中立是指在設計問題時，應避免印證權威論斷，也不應把個人的認識、觀點和價值判斷包含在問題之中，以避免對被調查者產生暗示作用，導致特定的有傾向性的回答。

7.【答案】C

【解析】疾跑后不要立即站立不動疾跑后，尤其是較長時間的疾跑后，由于感到勞累，常常站立不動，或者坐下，甚至躺下休息，這是一種錯誤的做法。因為這樣會引起重力性休克。

8.【答案】A

【解析】任務難時降低學習動機；任務容易時提高學習動機。

9.【答案】B

【解析】中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。

10.【答案】C

【解析】奧蘇貝爾根據學習內容的性質及其與認知結構中原有觀念的聯系，把學習分為意義學習與機械學習。所以說，劃分機械學習和有意義學習的依據就在于學習者是否理解學習材料，能否在新舊知識之間建立聯系。

11.【答案】D

【解析】羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現象。題干中“學生得到教師的關注、賞識與期望后常常表現出更積極的學習行為”，這句話體現的正是羅森塔爾效應。

12.【答案】C

【解析】流暢性：在規定的時間內產生不同觀念的數量。變通性（靈活性）：能夠摒棄既定的習慣、思維方法，不墨守成規，開創不同方向。獨創性：不同尋常的反應和不落常規的能力。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。

13.【答案】D

【解析】隱性課程是以間接的、內隱的方式呈現的課程。校歌、校徽校標都是隱性課程。

14.【答案】C

【解析】泰勒，美國著名的教育學家、課程理論家，被稱為“課程評價之父”，1949年出版《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”。由泰勒系統闡述的課程發展原理又被稱為“泰勒原理”。主要圍繞“目標、內容、方法、評價”四個問題展開。

15.【答案】D

【解析】情感態度與價值觀目標強調教學過程中激發學生的情感共鳴，引起積極的態度體驗，形成正確的價值觀。 題干中，通過學習《長城》一課，激發學生的民族自豪感和愛國之情，這是情感態度與價值觀目標。

16.【答案】A

【解析】題干中教師展示圓形紙片、硬幣屬于實物直觀。通過直觀教具掌握知識。

17.【答案】D

【解析】量性評價方法是根據數學教育目標，通過編制試題，量表等對學生進行測試，并按照一定的標準對測試結果加以量化分析的一種評價方法。測驗就是一種量性評價方法。質性評價方法的基本取向在于對評價信息的收集，整理與評價結果的呈現都充分發揮教育主體自身的投入，并以非數字的形式呈現評價的內容與結果。觀察，訪談，自我反思等都是重要的質性評價方法。題干中，李老師用評語的方式評價小明屬于質性評價。

18.【答案】D

【解析】復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。復式教學主要在偏遠的農村、教育條件和經濟條件落后、師資缺乏的地區實施，它可以節約師資力量、教室和教學設備等，有利于教育的普及。

19.【答案】A

【解析】“為什么呢？學習了這篇文章后，你們就知道了。”題干中這句話就體現出，設疑導入。通過設置懸念、提出問題進而激發學生興趣。

20.【答案】B

【解析】目標不是越大越好、越高越棒，而是要根據自己的實際情況，制定出切實可行的目標才最有效。這個目標不能太容易就能達到，也不能高到永遠也碰不著，“跳一跳,夠得著”最好。

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.【參考答案】

（1）認知發展階段制約教學的內容和方法。各門具體的學科教學都應研究如何針對不同發展階段的學生提出適當的發展任務。

（2）教學可以促進學生的認知發展。教師應當根據學生的特點選擇形象的、有趣的材料促進學生的發展，提高學生的邏輯思維能力。

（3）各門具體的學科應該對不同發展階段的學生提出既不超過當時的認知同化能力，又能使他們向更高階段發展、富有啟迪作用的適當的教學內容和教學方法。

（4）充分認識兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提從思維方面講，兒童對問題的解決，最初是依賴先天圖式，到感知運動階段末期，出現動作思維的萌芽;從言語方面來說，兒童在感知運動階段的末期，才出現了言語的萌芽。兒童只有發展到形式運算階段，才逐漸像成人一樣去使用語言。

22.【參考答案】

對于學優生的教育，班主任要注意：

（1）嚴格要求，防止自滿；

（2）不斷激勵，彌補挫折；

（3）消除嫉妒，公平競爭；

（4）發揮優勢，全班進步。

23.【參考答案】

（1）準備階段：確定觀察的目的、置頂觀察方案、理論準備和物質準備。

（2）實施階段：選好觀察位置、處理好與觀察對象的關系、進行觀察、做出現場記錄。

（3）資料處理階段：對觀察資料進行初步整理、得出觀察結論、提出理論解釋并撰寫調查報告。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.【參考答案】

（1）材料中小學校長的觀點符合“以人為本”的學生觀，關注每一位學生的發展，以學生作為教育活動的出發點，值得我們提倡和學習。

學生是發展中的人。學生的身心發展是有規律的;學生具有巨大的發展潛能;學生是處于發展過程中的人。材料中提到“未開的花苞總會開放”，體現校長堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是可以獲得成功的。因此需要教師要接受學生，尊重學生，幫助引導學生。

學生是獨特的人。學生是完整的人，每個學生有自身豐富的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中提到“有的學生是適時盛開的花朵，有的是還未開放的花苞”，表達了學生和學生之間是有差異性的，作為教師要正視學生的差異，根據學生的不同特點蠶蛹因材施教的方法，讓每一朵花都綻放。

學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體。學生是責權的主體。材料中提到，我們要用靜待花開的心態去對待孩子，接受他，尊重他，幫助他，促進他，體現出校長提倡不把自己的個人意志強加于學生的思想上，客觀的看待學生的成長與成才，把學生當做獨立的個人來看待，因勢利導的去施加教育，以學生為主體，促進了學生的發展。

綜上，校長的觀點符合“以人為本”的學生觀，值得我們學習，并在日常教育中實踐。

（2）樹立素質教育背景下的新型的教育觀念

首先，樹立“以人為本”的學生觀，“以人為本”的學生觀要求把學生看成發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。教師教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素。

其次，真正做到以教育者為中心轉向以“學習者為中心”。學生是學習的主體，需要在今后的教學中，鼓勵學生積極參與，使學生在活動中發展思維和能力。

再次，真正做到由關注學科轉向“關注人”。學生是完整的人，有自己的情緒、情感，需要尊重學生的人格和情感。在實際教學中，需要真正關注學生的情緒，靜待學生花開。

最后，真正做到由關注結果的同時更重過程。教學的本質在于引導，要讓學生在經歷中獲得發展，而不是一味注重既成的結果。

綜上，真正做到尊重學生個性發展。學生是獨一無二的人，每個人都是獨立的個體，教師在教學中需要關注到學生的差異性，因材施教，實現學生的個性發展。

25.【參考答案】

（1）李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。

李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價能指引學生朝著理想目標前進，激發學生對某個學科的興趣。改善學生學習的態度、情感和價值，能使學生產生向更高目標邁進的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評價方式，最終使得小勇認識到自己的問題積極改正。

作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發展。新課程注重培養學生包括積極地學習態度以及健康的身心品質等綜合發展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數并更加積極的修正。

作文評價方式符合評價觀中的評價內容的綜合化。評價標準注重分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了他的發展需求。

作文評價方式符合學生觀中的用發展的觀點認識學生。學生是處于發展過程中的人以及有著巨大的發展潛能。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而是給出了相應建議。

正是李老師的評價作文方式是科學的，才能極大的促進學生的發展。

（2）①評價內容要綜合化。教師對作業評價要注重內容的綜合化，不僅是停留在結果，還要注重學生的發展性。

②運用作業評價要重視評價的診斷性功能。教師要注重評價過程和結果的整體性。

③評語要注重內涵，能夠給予學生指導和發展。評語不能太單一，要能夠真誠的指出優缺點，并且能夠給學生提供一定的指導，這樣促使學生及時發現問題并得以改正。

④課外作業評價的方式要發展與創新，比如提示的符號和評語要進行創新;面對面批作業;聆聽學生每周或是每月的匯報，教師能夠給予建設性建議，學生匯報不需要擔心教師的批評。

⑤評價主體多元化，評價可以進行教師評價，也可以加入學生自評、他評等方式，能夠讓學生認識到自身問題，并且自我糾正。

四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26小題為中文與社會，27小題為數學與科學，28小題為英語，29小題為音樂，30小題為體育，31小題為美術）

26.【參考答案】

（1）教學目標：

知識與能力：會認“葫”“蘆”“藤”“哇”等生字，會寫“棵”“謝”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話復述文章主要內容。

過程與方法：通過朗讀、問答、圈點勾畫等方式，體會種葫蘆人的心理，分析葫蘆枯萎的原因。

情感態度與價值觀：懂得事物之間的內在聯系，遇事善于聽取別人的意見。

（2）識字寫字教學過程主要環節：

1.生字詞檢查：盯著、葫蘆藤

指名讀（2-3名學生)

提醒學生加點字要注意讀準字音，“盯”和“藤”是后鼻音。

什么叫“盯著”，誰能做做“盯”的動作。

全班齊讀兩次：奇怪、慢慢、治一治

2.指名讀，開火車讀

注意加點字的字形（左右結構），提示寫字時要注意左窄右寬。

3.生字書寫指導：哇、掛

區分兩個生字，讓學生區別為什么一個是口字旁，一個是提手旁。

你還能給它換一個別的偏旁嗎？（預設：娃、蛙）

示范寫，生字在寫字本上描一寫一。

（3）小練筆：第二年春天又會發生什么故事呢?展開想象，給本篇寓言寫一個續集吧!

范例一：春天來了，那個種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉。忽然有一天，他發現葉子上又爬滿了蚜蟲，吸取了去年的教訓，于是趕緊拿來一瓶殺蟲劑噴向了帶蟲子的葉子。過了幾天，蚜蟲消失了，葫蘆也結果了。它們越長越大，變成白白胖胖的葫蘆了!

范例二：第二年春天當萬物復蘇時，那人他又種了一顆葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝了以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現了蚜蟲，他會怎么做呢？

27.【參考答案】

（1）眾數是一組數據中出現次數最多的數叫做這組數據的眾數。

特點：①眾數是一組數據中的原數據，它是真實存在的;

②眾數反映了出現次數最多的數據，用來代表一組數據的“多數水平”;

③眾數與數據出現的次數有關，著眼于對各數據出現的頻率的考察，其大小只與這組數據中的部分數據有關，不受極端值的影響;

④眾數代表一組數據中出現次數最多的數據，不具有唯一性，可以是一個、多個或沒有;

⑤眾數作為一組數據的代表，可靠性也比較差，因為它只利用了部分數據.在一組數據中，如果個別數據有很大的變動，且某個數據出現的次數最多，此時用該數據(即眾數)表示這組數據的“集中趨勢”就比較適合。

（2）教學目標：

知識與技能：掌握眾數的概念，能正確求出一組數據的眾數。

過程與方法：通過求解眾數，并利用眾數表示數據的集中趨勢的過程，提升分析和解決問題的能力。

情感態度與價值觀：體會到數學和生活之間的聯系，提升學習數學的自信心和樂趣。

（3）新授環節：

創設情境在多媒體出示的五(2)班中要選10名同學組隊參加集體比賽。

提問1：根據以上數據，你認為參賽人員身高什么比較合適?

針對問題，組織前后桌四人一組，5分鐘時間進行討論，教師巡視并加以指導，討論結束后找小組代表回答。

預設1：身高1.52米的人數最多參加比賽會比較整齊，可以選身高1.52米的人參加比賽。

教師引導學生總結得出：1.52在這組數據中出現的次數最多，因此稱這個數據為眾數。

提問2：哪個數據描述該公司員工收入的集中趨勢更合適?

預設2：眾數比平均數在反映集中趨勢上更有代表性。

【設計意圖】數學來源于生活并應用于生活，所以數學與生活密切相關。從生活中的實際情景出發，將枯燥的數學知識生活化，不僅調動了學生的學習興趣，使學生更好的理解本節課所學內容，同時還滲透了數學的價值。

28.【參考答案】

詞匯的學習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容，課標要求以及學生年齡特點幫助學生正確學習單詞。其方法主要包括以下方面：

第一、在展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導圖、信息填充等方式來進行。如在解釋Tuesday 周二的時候可以利用表格日歷的方式進行展示。

第二、對詞匯進行鞏固練習也是學習詞匯的重要一環，這些方法有：圖片法、問答法等。如讓學生利用句型進行鞏固練習。

第三、詞語學習測試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。

（2）Teaching aims

Knowledge aims：Students can know the new words: today, tomorrow, Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday...

Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---Today is …

Ability aim：Students can talk about different days and activities in a week with others fluently and correctly.

Emotional aims：Students will be more confident in speaking English.

Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.

（3）單詞教學環節：

Step 1 Warming up and lead-in

① Greetings.

② Play a game: What makes ten?

【設計意圖】利用游戲調動課堂輕松活躍的氣氛，同時將學生的注意力吸引到課堂，利用數字自然地過渡到本節課的話題。

Step 2 Presentation

Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “Today is …”.

【設計意圖】利用游戲來呈現單詞能夠吸引學生的注意力，同時將所學單詞與其對應動作聯系起來，能夠幫助學生更好地理解和記憶。在學生初步認識這些單詞后，通過跟讀的方式來規范發音，加深記憶。與此同時，在對話當中呈現出本節課可用的句型，讓學生體會新單詞在句子當中的應用，并為接下來操練環節打好基礎。

Step 3 Practice

1. Game: Finger Show

2. Game: Who is missing

【設計意圖】通過游戲練習，一方面能夠鞏固學生對新單詞的音形意的理解，另一方面能夠檢驗學生對單詞發音的熟練程度，寓教于樂的同時加深學生的記憶。

29.【參考答案】

（1）歌曲特點：

《小松樹》是一首兒童歌曲。C大調，2/4拍。歌曲旋律明快，結構工整。歌曲為一段體，由四個樂句組成，每個樂句四小節。歌曲中將兒童比喻成小松樹，在黨的陽光哺育下茁壯成長。整首樂曲流暢活潑，音樂形象鮮明。

（2）教學目標：

情感態度價值觀：學唱歌曲《小松樹》，感受健康向上的情緒，體會對未來充滿希望的憧憬。

知識與技能：能夠結合使用科爾文手勢完整地有感情地演唱歌曲。

過程與方法：完整而充分的聆聽歌曲，運用律動、體驗的方式，提高音樂審美能力。

（3）教學環節

學唱歌曲

1.教室引導學生聆聽一遍《小松樹》，感受曲調特點，學生輕聲跟著錄音哼唱曲調。