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19974831731確定小組長時，教師不要隨意安排，而是應該充分放手。教師要給予學生權利和機會，將參與權、決策權、挑選權、組建權交給學生。一般情況下，教師會先確定各小組成員名單，由小組成員推舉小組長。
如果在班額較大、學生較多的班級，教師可以嘗試另一種方法。在分組之前，先確定小組長人選。學生毛遂自薦，進行小組長競聘。競聘時，學生需要準備演講稿或者PPT，闡述自己的競聘理由，爭取其他同學的支持。確定小組長之后，由當選的小組長自行指定副組長，原則上組長和副組長應該是一男一女。
全班學生根據各小組長的演講以及副組長人選，自己選擇希望加入的小組。學生選擇完成后，如果每個小組人數不均衡，可以由組長和副組長再反選本組成員。最后，教師根據班級實際情況，進行適當調配，力求符合小組建設的性別均衡、實力均衡等原則。
完成小組建設后，教師應著重培養小組長以下幾方面的能力：
1.模范引領
小組長在課堂學習中，積極參與、勇于展示、大膽點評、及時補充，成為其他學生學習的榜樣，更好地引導班級的學習氣氛。
2.規范管理
每個小組都是一個固定的學習組織，小組長要充分發揮組織管理作用，帶領成員遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務。課前，小組長要組織小組成員預習導學案和教材;課中，小組長要組織各環節的學習活動;課后，小組長要跟蹤小組成員各項作業的完成情況。
3.幫扶助學
一般情況下，小組長應與自己組內的潛能生結成對子，這樣便于進行“兵幫兵、兵強兵”。小組長不能滿足于自己學習好，一定要讓每個小組成員都能努力學習，獲得進步和提高。如果說班長是聯系教師與學生的紐帶，那么小組長就是聯系小組成員與教師的紐帶。教師要樹立小組長的集體責任心，讓小組長帶領他的小組整體前進。
4.檢查督促
小組長應對小組成員的學習過程進行及時檢查評價，比如，能否全身心投入學習、學習效果如何、配合程度如何、參與頻率如何，等等。教師要在課堂教學的過程中，鼓勵小組長檢查小組成員的學習效果，逐漸培養小組長檢查督促的能力和責任心。
5.跟蹤反饋
教師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤，這時就應該相信小組長，發動小組長隨時對小組成員的學習狀態進行檢測。每日、每周、每月，小組長都要進行組內抽查，將抽查結果反饋給教師，這種做法有利于教師掌握學生的學習狀態和學習效果。
6.溝通交流
小組長每天應與小組成員進行溝通交流，共同評議課堂上誰的學習最積極主動，誰的學習效果好，誰能夠主動進行點評、質疑，誰不太投入，等等。同時，小組長要與小組成員一起，共同確定下一節課的改進計劃，讓小組內每一個成員都能夠積極主動地參與課堂學習
