作文培訓班-一對一作文輔導機構
- 小班授課
- 重點重學
- 上課方式: 面授
- 上課時段:靈活安排
作文培訓
指學生的寫作練習, 是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的文體。夏丏尊 葉圣陶 《文心》三:“星期六的第一堂是國文課的作文。許多同學進了中學校,這還是第一次作文。”
培養目標
動筆寫的能力
不是每個人都擁有這個能力的。你是否有這樣的時候,坐在電腦前,或者拿起筆,翻開筆記本時卻發現一個字也寫不了。一坐就是一上午,時間過得飛快。腦子里不停地想第一段第一句話要怎么寫,才能吸引人。這違背了寫作的初衷。你要對寫作這件事情感興趣,并想持續做下去。每個人都會走彎路,不管是寫作也好,還是生活也好。每一個大咖在一開始的時候或許跟現在的你一樣,是在不停地摸索,不停地試錯中前行的。現在你看到的成就是大咖們背后付出了很多的你看不到的汗水。所以拿起筆勇敢地寫吧。不管好與壞,提筆就對了。
感受、觀察和發現的能力
寫作素材取決于生活,我非常贊同這句話。前面有提到我決定拿起筆來寫點什么,卻開始自我懷疑。這是為什么?因為素材少。我把自己圈在了家中,沒有去觀察這個世界,沒有去感受這個世界。眼前所見全部是一片灰色,沒有一點波瀾,文字也是空洞的,無神的。如果你熱愛寫作,用心去生活吧!生活是最好的饋贈。
敘述的能力
你有沒有過這種情況,腦子里有很多構思,真正拿起筆的時候,卻發現不知道怎么動筆。不是誰天生就是演說家,有天分固然重要,后天習得也很重要。如果腦海里的故事一開始沒有辦法還原,那先描述實物吧。比如看到一張圖,把圖中表達的東西寫出來。一篇文章寫不出來,先寫一段,一段寫不來,先寫一句,一步一步練出來。就比如我們學寫作文,小學要求300字,隨著年級升高變成500字,800字,1000字,2000字以上。這也代表著你能力的提高。
創作的能力
文學作品,虛虛實實更引人入勝。在塑造人物形象時,往往將一類人的性格糅合在一起,變成故事中某個人物的性格。結合現實生活中的故事,加上細節,使其合理化。突出主題,反應社會現實,讓其更有代入感。一千個讀者就有一千個哈姆萊特。正是你的文章讓人有代入感,不是簡單地陳述事實,才會吸引更多的讀者。
想象力
好的文學作品是需要有想象力的。正是有思想,有靈魂,才會讓人覺得你的文章寫得很好,有深度。就比如構思小說,你得有足夠的想象力,讓你筆下的人物形象鮮活起來。
學習內容
學會列提綱
培養孩子在寫作前列出提綱,這樣可以在寫作前規劃好作文大致脈絡,寫作時才可以按照提綱的思路一步步充實文章,讓文章更有條理,結構完整。
教學安排寫作材料
寫作文離不開寫作材料,寫作材料可以一樣,但不同的安排有不同的效果;
及時修改作文
修改作文是一道重要的工序,不少文人墨客在寫作時都需要進行反復修改,甚至在字詞上也反復糾結半天。孩子在寫作時更是需要如此,通過對初稿進行修改潤色,了解自己在寫作時的不足,這樣在下一次寫作時,才能避免犯同樣的問題。
寫什么--內容輔導
內容的指導,要求內容主要來自生活,教師可從教學的實際出發,有目的,有計劃地開展一些有益的活動,引導學生接觸自然,社會,學習觀察和分析客觀事物,學會“留心各樣的事情”,文時,啟發學生回憶和聯想,觸發學生的感受,使有話想寫,有話可寫。
讀什么--讀法指導
作文離不開素材的積累,文筆再好,沒有素材都顯得干,因此作文輔導課一般會推薦孩子讀一些有利于積累素材的書籍。寫法輔導是作文輔導課的關鍵,一般是通過仿寫,寫作練習等方法,訓練學生理解題意,分析研究題目的要求和范圍:確定中心思想,弄清寫這篇文章的目的和要說明的道理;選擇材料,指導學生圍繞中心思想決定材料的取舍和詳略;
安排結構即布局
將選取的材料分成幾個部分,安排寫作次序,編寫成作文提綱,引導學生用自己的話表達想寫的意思。