呂律歌德學院在線教師培訓學習資料和媒介PEP報告

分類：教師資格證地區：香港時間：22-11-16 閱讀：修改

呂律歌德學院在線教師培訓學習資料和媒介PEP報告 今天小豆培訓網學歷教育小編就來給大家簡單介紹一下。

呂律德語老師本今日頭條號：呂律德語老師，中的所有文章，均是我——呂律德語老師原創。我所有文章中采用的圖片，除少數我自己拍攝外，均出自網絡免費的版權公開的圖片。

——聲明人：呂律（北外德語培訓教師/編輯/翻譯/寫作者/終身學習和博物學愛好者。我的聯系方式：電話：18101072751，電子郵件：lillylu0321@sina.com,微信號：nickel0321(呂律)）

歌德學院的在線教師培訓接近尾聲。正如我在我之前的文章提及的，這次在線培訓的主題是DLL 5 : Lernmaterialien und Medien。從2018年3月26日開始到六月初結束，每周十幾道作業，兩次考試，就剩最后這個PEP項目了。

這是我參加的第三次歌德學院在線教師培訓了，去年我參加了兩次，分別是 DLL6和DLL10 課程，關于教學設計和青少年德語教學的，可以參加我之前德語教學法欄目下的相關文章。每次都能學到很多東西，這次也不例外。學無止境，了解些最新的教學理念和教學書籍，完善我在教學法方面的知識，填充我的德國文學，語言學和漢學專業的知識框架，非常值得參加。

這是我寫好了，準備提交的PEP報告，報告中Lu Lu是我（呂律）， Lu Lidan 是另一位小組成員。因為前四部分需要我們兩位小組成員統一內容，達成共識，所以人稱用的第三人稱居多。最后一部分各寫各的，所以我用的第一人稱。

這次實踐是在我的課堂上實踐的。我的學生們很出色。感謝他們課上課下的積極參與。關于 Blended Learning （混合教學）的教學方式，我使用了一個以前用過的在線教學平臺 www.umu.cn，但還是不夠熟練，很多平臺功能需要挖掘。

1. Fragestellung, der imPraxiserkundungsprojekt nachgegangen wurde

Was passiert dann im Unterricht, wenn sich die Lernerauf die übungen wie zum Leseverstehen und zur Diskussion auf der Lernplattform www.umu.cn bzw.?umu“-App vorbereiten?

2. Darstellung des Bezugs derFragestellung zur DLL-Einheit

Im Kurs von Frau Lu Lu sind die Lern-undLehraktivit?ten trotz der Heterogenit?t des Sprachniveaus der Lerner und der Altersheterogenit?tdurch die Vielfalt der Lernbedingungen und Lernmethoden leichter realisierbar. Inder Lerngruppe sind alle erwachsene Lerner, die konzentrieren sich intensiverund engagierter auf die Vorbereitungs- undInteraktions- und Wiederholungsvorg?nge beim Lernen, mithilfe der digitalenMedien zur Erm?glichung des Blended-Learnings.

Das h?ngt mit dem Aspekt, den wirin DLL5 für Lernmaterialein und Medienim Kapitel 4.1. ?Digitale Medien im Deutschunterricht “ und 4.2. ?Sprachlernenim Blended-Learning-Modus“ gelesen haben, zusammen:

DieEinsetzung der digitalen Medienger?te wie Smartphones und Online-Lernplattformenvorm, im und nach dem Unterricht erm?glicht eine Beschleunigung derLernprozesse und weitere Erweiterung der Medienkompetenz der Lerner, die frühernur analoge Medien oder wenige digitale Medien im Unterricht benutzten.

Mitzielbewusstem Interesse und kompetenzerweiterndemLernbewusstsein entwickeln die erwachsenen Lerner in der Klasse von Frau Lu Lu deutlich dieKompetenzen beim autonomen, effektiveren, kooperativen undkreativit?tsf?rdernden Lernen.

So haben wirin der Unterrichtspraxis beobachtet, dass trotz gro?er individuellenUnterschiede die Tendenz zur intensiveren Anwendung der digitalen Medien imDeutschunterricht gezeigt wird, egal, auf welchem Niveau die Lerner sichbefinden und welche Lernaktivit?ten sie ausw?hlen.

In diesemFall haben es die gleichen Lerninhalte zur Folge, dass sich die schw?cherenLernenden entmutigt fühlen, w?hrend sich die st?rkeren langweilen. Wir findenes sehr schwer, diese Unterschiede zu berücksichtigen und damit alle Lernenden zu aktivieren sowie zumotivieren. Deswegen hoffen wir auch, mit der Einsetzung und Anwendung derdigitalen Endger?te im Unterricht die kreativit?tsf?rdernde Lernmethode zupraktizieren,weil die Einsetzung der digitalenEndger?te die M?glichkeiten bietet, dass die Lerner intensiver und motiviertervoneinander lernen und fast kaum Stress bekommen und vorm und nach demUnterricht das Gelernte st?ndig wiederholen k?nnen.

Die ?Medienkompetenz“ spieltsicherlich in der heutigen Gesellschaft beim Fremdsprachenlernen und -lehren eine sehr wichtige Rolle, weil sieleichter den Horizont der Lerner erweitern und die schnellere Sammlung derLernmaterialien erm?glichen kann. Die gilt auch als eine der Sprachkompetenzen,die die Kommunikationsstrategien und die Selbstentwicklungsphasen einesIndividums vervollst?ndigen und vervollkommnen kann. Wittgenstein hat schoneinmal gesagt, die Grenzen meiner Sprachen sind die Grenzen meiner Welt. Dashei?t auch in einem gewissen Sinne, dass die Medienkompetenz beimFremdsprachenlernen die Selbstentwicklung einer Person beschleunigen kann und die Mehrdimentionalit?t der Sprache erweitert,w?hrend die Binnendifferenzierung zwischen den Lernern aus verschiedenen Regionen auch verkleinert werdenkann. Sie k?nnen mithilfe der digitalen Endger?te schneller und leichter einenüberblick über das zu Lernende bekommen oder sie intensiv lernen. Uns istbekannt geworden, dass die heutige Unterrichtsplanung ohne Kenntnisse derMedienkompetenz der Lernenden unm?glich ist.

Bevor Lu Lu andem Online-Fortbildungsseminar DLL 5 im Goethe Institut teilnahm, hat Lu Lu schonihre eigene WeChatPublicNummer律一德語學習室（lvlvgerman）, woLu Lu viele Aufs?tze über Deutschlernen und Grundkenntnisse in den Gebieten derGeisteswissenschaften und Naturwissenschaften schrieb undncoh weiter schreibe, und die Deutshchlernerauch dort einen überblick über Hintergrundkenntnisse über die zu LernendenThemen haben k?nnen. Damit die Lerner vorm Kurs diemittels der WeChatPublcNummer ?律一德語學習室“ von Frau Lu Lu verfassten Texte durchlesen und ein autonomes Lernenverwirklichen k?nnen.

In diesem PEP wollten wir beobachten,was wird passieren, wenn wir die Anwendungsphase, genauer gesagt, dieWiedergabe des Gelernten mithilfe der digitalen Medieneinsetzung dieOnlinelernplattform www.umu.cn realisieren.

Würde die Koexistenz und Kombinationder virtuellen und nicht-virtuellen Kursr?ume beim Blended Learning mittels derOnline-Lernplattform www.umu.cn die zuerreichenden Sprachkompetenzen derLernenden bezüglich der erforderten thematisierten Schwerpunkte und Anregungdes kritischen und kontrastiven Denkens im Referathalten der Lernenden leichterrealisieren?

Würden die Lernenden mithilfe derUnterstützungsangebote unterfordert oder überfordert fühlen oder st?rkermotiviert und aktiver teilnehmen?

3. Beschreibung der Durchführung desPraxiserkundungsprojekts

Unsere PEP-Gruppe besteht zwar auszwei Deutschlehrerinnen, Lu Lu und Lidan Lu. Aber Lidan Lu studiert noch und gibt in der Freizeit Deutschunterrichtin einer privaten Sprachschule und kann leider die Lernplattform www.umu.cn im Unterricht nicht praktizieren.

Lu Lu gibt am Fortbildungsinstitutan der Fremdsprachenuniversit?t Beijing(BFSU) in diesem Semester Deutschunterrichtfür Erwachsene. In der Klasse gibt es insgesamt 8 Deutschlerner, die überausreichende und gute Deutschkenntnisse auf Sprachniveau B2 verfügen. DieseLernplattform www.umu.cn und die entsprechende ?UMU“-Appals Unterstützungsangebot verwendete Lu Lu schon mal beim Durschführen des PEPs im vorhergehenden Online-FortbildungskursDLL 10 im Goethe Institut und praktiziert noch st?ndig diese Onlineplattform www.umu.cn in ihrem Deutschunterricht. In der jetzigen Lerngruppe, wo Lu Lu einSeminar zum Thema ?Landeskunde und Internationale Beziehungen“, w?chentlichdrei Stunden, gibt, lernten die Lerner schon mindestens vier Jahre Deutsch, dieals ausgew?hlte hervorragende Berufst?tige am drei-monatigen Fortbildungskursam Fortbildungsinstitut an der Fremdsprachenuniversit?t Peking (BFSU) teilnehmen und sp?ter das Gelernte im Berufleben teilweise verwendenk?nnen. Die 8 erwachsene Lerner sind zwischen 22 und35 Jahren. Am Projekttag waren alle 8Lernenden anwesend. Das Seminar dauert drei Stunden. Hier wurde nur dieDurchführung einer einstündigenUnterrichtseinheit als Untersuchungsgegenstand beobachtet, wo die Anwendung derOnline-Lernplattform www.umu.cn als Unterstützungsmittel vor-w?hrend-nach demUnterricht analysiert wird.

Vor der fürPEP relevante Unterrichtsstunde entwurf Lidan Lu einen Fragebogen für Lerner zumThema ?Eine Umfrage zur Einsch?tzung der Lernplattform www.umu.cn“ und Lu Lu ?nderte und erg?nzte einigeFragen und schickte die Umfrage zum Thema ?Eine Umfrage über den Einsatz derLernplattform in den Vor-W?hrend –Nach Lernprozessen“ auf die Webseite www.umu.cn,damit Lu Lu die Lerner in der Klasse imUnterricht online die Formulare ausfüllen lt und danach die Ergebnisse lesenund mit Lidan Lu analysieren kann. Lu Lu lud Lidan Lu ein, am vorher von Lu Lu registiertenOnline-Kursraum auf der Lernplattform www.umu.cnteilzunehmen, damit Lidan Lu die Ergebnisse der Umfrage und den von Lu Lu aufgenommenenUnterrichtsvideoabschnitt hospitieren kann.

Einen Tagvor der Unterrichteinheit, wie sonst, schickte LuLu alle im Unterricht erforderlichen Lernmaterialien an die gemeinsame WeChatLerngruppe,wo die Lerner alle das zu Lernendevorbereiten k?nnen. Die Lernplattform www.umu.cn empfahl Lu Lu allen Kursteilnhemern schon amKursanfang vor ungef?hr einem Monat.

Vor derUnterrichtsstunde wurde von Lu Lu kurz ins Thema eingeführt, dass dieLernenden mit Fragestellungen der Kursleitung auf der Lernplattform www.umu.cn themenorientierte landeskundlicheKenntnisse durch zus?tzliche Lernmaterialien erweiterten. In den geplanten Unterrichtsminutensollten Lernende verstehen und erz?hlen k?nnen, was man über die auf zweiBegriffe Sicherheitsdilemma und Globalisierung bezogenen Staatstheorien erz?hlen kann und weitere Reflexionen auf der Lernplattformwww.umu.cn widerspiegelt, das eine Kombinationvom virtuellen und nicht-virtuellen Kursraum beim Blended Learning imUnterricht realisiert. Dann hielten zwei Lerner ihre Referate überInternetkriminalit?t, und über Globale Erw?rmung und kleine Eiszeit bzw. dieEinflussung des Klimas auf die menschliche Geschichte

Denfolgenden Kriterien entsprechend wurden im Kurs Aufgaben mithilfe derLernplattform www.umu.cn und der digitalen Endger?te wie Smartphones,Overheadprojektor, Computer durchgeführt:

l Realisierung des fokussiertenThemenbewusstseins und des allm?hlichen Bildens der Weltperspektive für dieLerner wegen der am Kursanfang erledigten Themenverteilung der Referate und derEinsetzung der online-Lernplattform www.umu.cn und Zusatzmaterialien mittels derWeChatPublicNummer律一德語學習室(lvlvgerman) von Frau Lu Lu als Hintergrundkenntnisse fürdie Landeskunde und Internationalen Beziehungen, damit die Lerner am Anfang ansowohl das Sprachbewusstsein als auch das Themenbewusstsein verinnerlichen und zeitgem ver?u?erlichenk?nnen.

l Detaillierte Einstufung der zustellenden Fragen mit vereinfachten Fragestellungen auf der Lernplattform www.umu.cn als Einführung ins Thema, damit alleLernenden den Kernpunkt des Themas verinnerlichen und sich für die folgendeAnwendungsphase-Referathalten vorbereiten, vorausgesetzt, dass die engagierteTeilnahme aller Lerner die Anwendung der von Frau Lu Lu vorm Unterrichtempfohlene Online-Lernplattform APP (umu-Interaktion-App) reibungslos mit dendigitalen Endger?ten- Smartphones funktioniert, aber wegen technischer Schwierigkeiten wurde der Einsatz der Webseite www.umu.cn mittels des Overheadprojektors undComputers w?hrend des Unterrichts am Projekttag nur teilsweise realisiert.

l Auflistung und Erkl?rung allerschwierigen Punkte im Frontalunterricht und in Gruppenarbeiten der Lerner alsVorbereitungen für die Referate der Lerner und auch als Erm?glichung des autonomen, kooperativenLernens, wo die Online-Lernplattform jeweils vorm Unterricht als auch w?hrendund nach dem Unterricht die Medienkompetenz der Lerner erweitert und vertieft unterstützt.

l Berücksichtigung und Verringerung derkulturellen Heterogenit?t mit Unterstützungsangeboten wie Smartphone undOverheadsprojektor bezüglich der Themenerkl?rung und Anregung desEinfühlungsverm?gens der Kursteilnehmer

l Unterstützung und gegenseitigeErg?nzung der Meinungsvielfalt derLernenden durch die Lehrkraft und auch gegenseitige Unterstützung der Lernerbei der Diskussion, unterstützt von der Anwendung von den digitalen Endger?ten.

l Realisierung der Lernerorientierungund Aufgabenorientierung im Unterricht durch die Einsetzung der Endger?te undBearbeitung der Aufgaben im Internet undeiner m?glichen Rollenverschiebung der Kursleitung zum Helfer, Organisator undModerator

Das Ziel war,festzustellen, ob die Lernenden mithilfe der digitalen Endger?te und derOnline-Lernplattform www.umu.cn und anderen Hilfmitteln aktiver, motivierterund effektiver am Unterricht teilnehmen, und ob die Kombination vom virtuellenund nicht-virtuellem Kursraum beim Blended Learning vor-w?hrend-nach demUnterricht intensiviert lernf?rdernd und kreativit?tsf?rdernd wirkt .

ZurDokumentation hat Frau Lu Lu w?hrend des Unterrichts Feldnotizen gemacht. ImAnschluss an die Unterrichtsstunde füllten ihre 8 Kursteilnehmer detailliertden Fragebogen zur Bewertung der flexiblen Unterrichtsgestaltung im Hinblickder Anwendung der digitalen Endger?te und der Lernplattform www.umu.cn und ?UMU“-APP im Unterricht als Hilfsmittelzur Realisierung des Blended Learnings.

4. Beschreibung der Ergebnisse derDatenerhebung innerhalb des Praxiserkundungsprojekts (mit anh?ngen)

Auf der Basis derAuswertung der im PEP gesammelten Daten und des Meinungsaustauschs in unsererPEP-Gruppe sind wir zum Ergebnisgekommen:

Anhand derBeobachtung der zwei Gruppenmitglieder Frau Lu Lu und Frau Lidan Lu sowie derentworfenen Feldnotizen und Analyse der Ergebnisb?gen kann festgestellt werden,dass alle 8 Lernenden in den ganzen Lernprozessen, n?mlich vor-w?hrend-nach demUnterricht motivierter, effektiver und aktiver am Unterrichtsgeschehenteilnahmen. Der Begriff Blended Learning, n?mlich die Koexistenz undKombination der virtuellen und nicht-virtuellen Kursr?ume zur Einführung dervielf?ltigen Lernmethoden und zur Verwirklichung der unterrichtsorganisatorischenManigfaltigkeiten, ist leider den meisten Kursteilnehmern (fast 90 %) einfremdes Wort. Als erwachsene Lerner begrü?en sie die Anwendung und Einsetzungder digitalen Endger?te und Online-Lernplattformen in den Lernprozessen alsBereicherung der Lernaktivit?ten und hilfsreiche Unterstützungangebote.Gleichzeitig zeigt ein(e) Kurteilnehmer(in) von ihnen ein bisschen Skepsis ander Einsetzung der angebotenen Online-Lernplattform www.umu.cn, vielleicht wegender technischen Schwierigkeiten oder m?glichen Besch?digung der Augen, n?mlich eine erkennbare relativ konservativeEinstellung zur Nutzung der Online-Lernplattform beim Lernen. Obwohl man nicht darausschlussfolgern kann, dass die ?lteren Lerner nicht alle gerne das Neue im Lernenakzeptieren und manche noch Zeit brauchen, sich an neue Lernmethoden,insbesondere an die Einsetzung der neuen Lernmethoden, zu gew?hnen, w?hrend dierelativ jüngeren schon daran gew?hnt sind. Aber die konservativen und neuen Lernmethoden sindwegen der Altersheterogenit?t zuberücksichtigen und das kann zur Vielfalt der Meinungsunterschiede und Denkweisen,die sich im Referathalten der Lerner deutlicher widerspiegeln.

Alle von ihnennutzen w?chentlich aktiv diese Lernplattform einmal und jedoch ungef?hr vierFünftel weniger als eine halbe Stunde.Und fast alle bezeichnen die Funktionen der Online-Lernplattform als ?interesseerweckend“,aber nur die H?lfte der Lerner bezeichnen die als ?lernf?rdernd“ und ?Erweiterungder Medienkompetenz“.

Wegen der technischen Probleme gilt der Einsatz derOnline-Lernplattform www.umu.cn nicht 100% gelungen,genau wie ein(e) Befragte(r) im Fragebogen niederschrieb. Die Lehrkraft muss heuteüber bessere Medienkompetenzen als die Lerner verfügen. Obwohl Frau Lu Lu dieLernplattform www.umu.cn schon im Unterrichtpraktiziert, k?nnen viele Funktionen der Online-Lernplattform nicht beherrschtwerden. Mit der Zeit gehen und lebenslang lernen , das muss niemalsvernachl?ssigt werden.

Was Lerngewohnheitender Lernenden betrifft, bereiten sich fast alle von ihnen st?ndig undregelmig für die übungen auf der Lernplattform www.umu.cnvor (ungef?hr 90%). Unserer Meinung nach kann trotz geringer Unzufriedenheit derLerner mit der neuen Lernmethode die Vor- und Nachbereitung des Lernmaterials unddie intensive Teilnahme w?hrend desUnterrichts insbesondere mithilfe der digitalen Medienunterstützungsangeboteden Lernenden gro?e Hilfe leisten, das Gelernte besser zu beherrschen und sichdamit aktiver und motivierter am Unterricht teilnehmen zu k?nnen.

Was die übungstypenauf der Online-Lernplattform betrifft, sind alle übungstypen beliebt:Leseverstehen, Test, Diskussion, Umfrage, Fragen beanworten usw.

Wennes von Vorschl?gen für die Anwendung der Online-Lernplattform www.umu.cn im Unterricht die Rede ist, ist derVorschlag eines(einer) Befragten zu berücksichtigen, dass es besser w?re, wenndie Online-Lernplattform noch dieFunktion wie Online-W?rterbuch haben würde. Wegen der unbekannten W?rter imLeseverstehen und auch in der Umfrage konnte es dazu kommen, dass manche Lernerüberfordert fühlen k?nnten. So kann man auch feststellen, dass wegen derBinnendifferenzierung zwischen den schw?cheren und st?rkeren Lernern die Online-Lernplattformen auch mit der Zeit gehensollen, damit sie mehr Lernenden helfen k?nnten.

EinPunkt ist ernennenswert: Fast alle Lerner in der Umfrage dieOnline-Lernplattform www.umu.cn, die eigentlich eine produktive kreativit?tsf?rderndeLernmethode zur Inhaltsbereicherung und zu gegenseitigen Bewertungen unter denLernenden erm?glicht, ?hnlich wie dieder im Onlinekursbuch DLL 5 im Kapitel4.1.1 empfohlenen ?wikis“, mit den Webseitenoder Apps, die nur ?Informationen“ sammeln und hochladen , wie die von denBefragten erw?hnten ?Das t?gliche Deusthh?ren“ App oder ?Deutsche Hilfe“-App verglichen.Das hei?t, dass uns die Online-Lernplattform www.umu.cnwirklich neue Lernmethode und Lehrmethode bietet, weil sie bezüglich der drei Basiskompetenzender Menschen, n?mlich Wissen, Denken und Kommunizieren, sowohl die Medienkompetenz,Sprachkompetenzen, als auch die mehrstufigen Kompetenzen wie Kreativit?t,Kritisches Denken, wenn eine Frage online an mehrere Lerner gestellt wurde,gegenseitige Bewertung und inhaltliche Erg?nzung im virtuellen Kursraum intensiviertentwickelt.

DenFragebogen für Lerner wurde nur auf Deutsch entwickelt, was daran liegt, dass LuLu beim Ausfüllen des Fragebogens für ihre Lerner Hilfe bieten und Unklarheiten sofort erkl?renkann.

Ungef?hr90% der Lerner k?nnen nach dem Unterricht das Gelernte wiederholen odernachholen, auf der Online-Lernplattform.

Dervon Lidan Lu und Lu Lu entworfene Fragebogen für Lernende sowie die Feldnotizenvon Lu Lu stehen im Anhang zur Verfügung. Die Ergebinisse der Frageb?gen k?nnenunterhttps://www.umu.cn/course/index#/groups/1556707/sessions/8930644/viewgelesen werden. 8 Deutschlernende in Frau Lu Lus Klasse füllten die Umfragenüber die Einsetzung der Online-Lernplattform www.umu.cnbzw. ?UMU“-App in den vor-w?hrend-nach Lernprozessen.

5. Reflexion der Ergebnisse desPraxiserkundungsprojekts und Der Folgen für die professionelleWeiterentwicklung

Wasdie Auswertung des PEPs betrifft, würde ich sagen, dass die beschleunigteEntwicklung der technischen Erfindungen wie Smartpone in der heutigenGesellschaft die Entwicklung der Erziehungswelt und auch die Selbstentwicklung jeden Lerners erheblichbeeinflusst und vorw?hrs bringt. Mit derBefürchtung und Begeisterung von der kommenden ?Singularit?t“ und derKünstlichen Intelligenz ist eine Realit?t unvermeidbar, n?mlich die Endger?teund die digitalen Medienger?te werden allm?hlich ein Teil unseres Lebens undsogar unseres überlebens. Sie auf eine richtige und geeignete Weise anzuwendenund uns helfen zu lassen, führt zur kreativit?tsf?rdernden Lernmethode und auchzur Erweiterung der menschlichenKennnisse und Erkenntnisse. Beim Fremdsprachenlernen und –lehren gilt dieMedienkompetenz als eine der wesentlichsten Sprachkompetenzen für die Lernerund auch für die Lehrkr?fte. In der Durchführung des PEPs setzte weiter inmeinem Unterrciht die Online-Lernpalttform www.umu.cnein,wie ich im virhergehenden Onlinekurs DLL 10 im Goethe Institut schonpraktizierte. Die technische Neuheit in der Erziehungswelt gilt nicht mehr alsHilfsmittel sondern als die Bestandteile der Lern-und Lehrmaterialien fürLernende und Lehrende. Lebenslanges Lernen wird heute eins der wichtigstenLebensziele im Selbstentwicklungsprozess eines Individums.

Es kommt im lebenslangen Lernendarauf an, dass man zuerst das Bewusstsein dafür entwickeln und Schritt fürSchritt ein systematiertes Lernumfeld einbauen will. In der Durchführung desPEPs kann ich daraus schlussfolgern, dass das Sprachbewusstsein und auch dasThemenbewusstsein für die Selbstentwicklung der erwachsenen Kursteilnehmer mitunterrichtsorganisatorischer Vielfalt schon teilweise entwickelt werden. DieLerner k?nnen mit dem eigenen Endger?t und der von mir angebotenenOnline-Lernplattform www.umu.cn und ?UMU“-App undanderen Hilfsmitteln ein neues interkultuelles abstraktes Thema wie die auf Sicherheitsdilemmaund Globalisierung bezogene Staatstheorie aus allen sprachlichen undinhaltlichen Perspektiven-phonetischer, semantischer, syntaktischer , textlinguistischer,lexikalischer, enzyklop?discher, deskriptiver und analytischer- interkultuelltendiert kennenlernen und eigeneSprachkompetenzen in vielf?ltigeren Lernstrategien und Lernzielen st?ndig undnachholbar erweitern und umfangreichere Lerngewohnheiten und kritischeDenkweise entwickeln. Man kann die intensivere Einsetzung der digitalenEndger?te und anderen Medienger?te in die Unterrichtspraxis als diewunderbarste erzieherische ?Revolution“ seit den Jahrzehnten. Das erm?glichtdie Verwirklichung der kreativit?tsf?rdernden Lernmethode und auch dieKombination der vielf?ltigen Arbeitsformen und Soialformen sowohl im Kursraum,als auch au?erhalb dem Kursraum. In der heutigen Welt braucht man ?Vielfalt“,mit digitalen Medien kann das Ziel leichter erreicht werden. Die Nutzung der Endger?te bietet auch denrelativ konservativen Lerner die Gelegenheit, das Neue allm?hlich zu kennen undsich dann daran zu gew?hnen und die neuen Lernmethoden zu m?gen.

Für die Lehrkr?fte kann man auchvorm, im und nach dem Unterricht viel Zeit sparen, den Lernern ein autonomes Lernen bieten und ein effektiveresLehren und Lernen erm?glichen. Ob man per eigene Endger?te ein autonomeseffektiveres und schnelleres Lernen erm?glichen kann, wurde in derUnterrichtpraxis zweifellos begründet.

Zum Schluss bedanke ich michherzlich dafür, dass ich die Gelegenheit bekommen habe, am Onlinekurs DLL 5 imGoethe institut teilzunehmen, und ich bedanke mich auch herzlich für die netteund hilfsbereite Betreuung der deutschen Tutorin Daniela w?hrend des ganzenOnlinekurs DLL5 und auch die guteMitarbeit mit Fau Lidan Lu in der Durchführung des PEPs . Vom 08.05. bis zum16.07.2017 und vom 09.10. bis zum 17.12. 2017 habe ich an Onlinekursen DLL 6 undDLL 10 des Goethe Institus teilgenommen. Seit 26.03.2018 besuche ich diesenOnlinekurs DLL5. Obwohl der Kurs DLL 5 zu Ende ist, muss ich noch den Satzwiederholen, das lebenslange Lernen ist nie zu Ende.