鄭州星藝奧爾福鋼琴文化藝術學校成立于1998年，已有20年的辦學歷史，是我省目前規模龐大的社會藝術教育辦學機構。從98年至今，先后培養藝術類學生過萬名。目前擁有四所分校，設有臺灣美育音樂專業教室12間，鋼琴小課教室百余間，鍵盤團體課教室4間，多功能演奏廳2個，在校學生三千余名，擁有教職員工百余人。
  2004年臺灣美育與鄭州星藝鋼琴學校投資一千多萬元成立臺灣美育兒童音樂舞蹈國際機構鄭州分校，使河南的兒童音樂教育與國際真正接軌。
  在美育的課堂中融合了“音樂、舞蹈、戲劇、文學、圖畫”五大元素，所有抽象難懂的音樂知識都讓孩子在音樂游戲、音樂律動、樂器合奏、音樂欣賞、音樂劇......中輕松領會掌握。并且課堂中，搭配數百首原創兒童音樂、童謠及游戲活動來設計孩子學習音樂的過程，并喚醒孩子的“創造”及“學習”的潛能。
    我們有寬敞的上課空間、安全的環境設備、先進的空氣凈化設備、幾十種臺灣原裝的樂器教具、專業的彈性木制地板及親切的工作人員。
  教師來源：均來自省內外各音樂類高校鋼琴專業，有三年以上教學經驗的優秀教師。
  上崗培訓：星藝鋼琴教師上崗前均經過本校教學總監嚴格規范的專業鋼琴培訓，經考核合格后，方可上崗。
  教學方法及教學內容：星藝鋼琴學校有統一的教學方法及教學大綱，教學大綱由教學總監制定。
  學校教學總監：河南省美育音樂教學總監關琰琰女士和留美鋼琴家周文華先生擔任。
  我校在入學時，會對學生進行綜合能力測評，根據學生的個性特點，安排任課教師，因材施教。
  學校教學活動：每學年學生有兩次以上匯報演出機會，并有多次參加省內外、國內外大型專業鋼琴比賽的機會，并能得到教學總監的指導。
  學校鋼琴考級：本校學琴的學生可報考上海音樂學院社會藝術考級（我校是上海音樂學院社會考級河南省的考務中心），在每年考級前學校均嚴格組織考前輔導及考前演練。
  學校教學成績：我校連續九年被省、市教育局評為民辦教育先進單位；學生參加社會考級人數累計達4000余人，考級通過率99.8%;在參加各級各類鋼琴比賽中，獲省級以上獎項的有200余人，其中獲金獎的有60余人。多年來，我校向北京、上海、武漢、俄羅斯圣彼得堡等專業音樂院校輸送了一大批走入音樂殿堂繼續深造的學生。
  星藝鋼琴藝術學校本著通過藝術教育提高全民素質的原則，采取低收費的學費制度，旨在使每一位學生都能接受到良好的藝術教育。專業規范的教學理念，真正使每位學生在星藝都能發揮自己的潛能，大限度汲取到學習音樂的益處。

  臺灣美育兒童音樂舞蹈國際教育機構鄭州星藝分校于2004年引進臺灣美育音樂舞蹈國際機構，現在已經發展了14年的歷史，在鄭州擁有四所分校。

小孩子注意力比較難會集耐久，怎么培育小孩學鋼琴的喜愛，成了很多家長頭疼的疑問。下面這個家長用親身經歷通知我們怎么培育小孩學鋼琴的喜愛，期望能給琴友們必定的啟示。
女兒5歲了，為了培育她多方面的喜愛，我給她買了架鋼琴，專門請教師來教她。起先，她還興味盎然、像模像樣地坐在鋼琴前學，但是新鮮勁一過，她就不耐煩了。練琴時成心搗亂，一瞬間說手指沒勁，一瞬間說困得睜不開雙眼。
我心里很著急，就跟她講大道理，說我小時候家里窮，買不起鋼琴，現在她多美好，我多仰慕她諸如此類的話，可作用并不顯著。彈琴彈到一半時，她便如同很了解事兒似的說：“母親，你小時候家里窮，買不起鋼琴，你仰慕我吧。你們家為何窮?為何買不起鋼琴?你給我講講好嗎?”一幅天真爛漫的樣子。我可正心煩哪，哪有空跟她閑談。所以，便大聲呵責她：“快練琴，少說用不著的!你要是再不練，我就把琴送給別人!”女兒卻一點也不示弱：“送就送唄，橫豎我也不想彈。”我的心登時涼了：“辰辰，是你說十分想學鋼琴，我才給你買的，你認為這是一件小玩具，說買就買，說不要就不要?”女兒不說話了，穿戴拖鞋，不睬你，到自個的游戲室玩去了。
我冷靜下來，細心腸考慮自個做事的辦法是否有些過火。我不能把自個的喜愛強加在孩子身上。另外，很多道理你跟她講是沒有用的，她不會了解你的苦心，啰嗦只能添加她對鋼琴的厭煩。所以，我開端改變教學的辦法。
女兒想像力很豐厚，喜愛神話故事，對于這一特色，我把它和學鋼琴結合起來。女兒當前正學小湯第二本，其中有《走過樹林》一曲，我沒有故意讓她去學琴，而是跟她說，和家里的毛絨玩具們一同開個音樂會，并通知她，小狗、小熊們在樹林里遇到了費事，樹林里還有吃人的樹，小狗、小熊們十分懼怕，需求有人去協助它們。女兒擔心腸問我：“那怎么辦哪?”我說：“你把《走過樹林》彈一遍，它們就會找到樹林的出口，不會被吃人樹吃掉。”女兒連忙坐到鋼琴前，認真地練習了一遍，然后問我：“小動物們穿過樹林了嗎?”我說：“還沒有，剛走一半兒，你彈的音有錯的，音符就變不成小精靈，就沒法救小動物們了。”女兒又細心腸彈了好幾遍。就這樣，彈到第10遍時，我怕她厭煩，總算說：“小動物們走出樹林了，它們說謝謝你。”女兒快樂極了，跟我說：“母親，你通知它們不要怕，我會協助它們的。”就這樣，在不知不覺中，女兒既玩了神話游戲，又練熟了曲子，一箭雙雕。待下次上課時，教師對女兒的出息十分驚訝，獎賞了她一朵小紅花，鼓勵女兒持續盡力。
在以后的曲目中，我都依樣畫葫蘆。例如：有一首曲子叫《十個小印第安人》，在曲譜的上方畫著印第安孩子，穿戴部落的服裝，拿著長矛，作著奔跑的動作。我首先給女兒簡單講了些印第安人的前史和故事，導致她的獵奇，然后通知她，小印第安人遇到了其他部落的人，他們正盡力逃生，需求有人去協助他們，讓他們跑得更快一點。女兒肩負起這項“前史重擔”，開端認真地練琴，有的音彈錯了，不必我說，她會自動需求從頭彈一遍，由于只需有錯的當地，就表明小印第安人盡管逃脫了，但他必定受了傷，不是臂膀就是小腿。女兒不想讓小印第安人被壞人捉住或受傷，為此，她十分賣力彈琴。就這樣，在玩中學，在學中玩，取得了極好的作用。