推薦丨6個著名的兒童心理學經典實驗幫你更好地了解孩子 今天小豆培訓網學歷教育小編就來給大家簡單介紹一下。
以后的研究又確認了另一種不安全依戀類型:
混亂型依戀:這些嬰兒沒有固定的模式:他們看起來總是害怕撫養者,并對其感到迷惑。對嬰兒來說,壓力經常過大。這種依戀類型和撫養者抑郁或者兒童虐待有關。
分析思考
為什么嬰兒會形成不同的依戀類型,研究者們進行了大量的研究。安全型依戀的孩子往往更自信、 更多朋友、成人階段的關系更好。
安全型依戀被認為和撫養者的這些特征有關:
感覺敏銳而有責任心鼓勵雙方的互動溫暖和接受的態度
那些明顯與上述特征相反的行為或態度更容易導致不安全的依戀類型。還有研究發現嬰兒的氣質(性格)也是一個重要因素。
很多研究者認為依戀類型會導致很重要的社會性、情緒和認知方面的結果。有些研究者認為嬰兒早期的依戀越積極,他們長大后就可以更成功地離開撫養者。
成熟與學習在發展中誰更重要?
—格塞爾的雙生子實驗
我們經常看到一些“神童”的視頻,并感嘆別人家的孩子有多厲害。但學得早,就一定意味著未來學得快嗎?格塞爾利用同卵雙生子來證明成熟因素和學習因素究竟哪一個是兒童心理發展中的主要力量。
實驗內容
格塞爾找了一對未滿周歲的孿生兄弟作為被測試對象。他準備了一架小梯子,梯子寬30厘米,每格之間的間距為5厘米,梯子兩邊有扶手,并且在每格爬梯上都包著厚厚的絨布。兩兄弟看到梯子,立刻產生了興趣,圍繞著它爬,并試圖爬上去,但都未能成功。
格塞爾選擇弟弟在48周大的時候先進行爬行訓練,每天花10分鐘的時間訓練,教他如何把小手撐在樓梯上,如何把小腳緊跟著抬起來。訓練一個月后,他才能勉強地獨自爬上小梯子,速度非常緩慢,動作也不協調。
從弟弟接受訓練的第6周開始,格塞爾對53周大的哥哥也進行了同樣的訓練,每天10分鐘,弟弟則繼續練習鞏固。

實驗結果
哥哥訓練2周后很快能靈活地爬梯了,與經過了5周訓練和2周練習后的弟弟達到了相同的爬梯水平。
格塞爾進一步對同卵雙生子進行了玩積木、球和學習詞語、數字記憶等試驗,結果不論哪方面,受訓練的兒童在一段時間內雖然超過了沒受訓練的兒童,但達到某個年齡后,一旦給沒受訓練的兒童做同樣的訓練,沒受訓練的兒童馬上就會趕上或超過受訓練的兒童。
分析思考
基于他的雙生子實驗研究,格塞爾認為在兒童成長和行為發展中,個體生物學結構的成熟起著非常重要的作用。在兒童尚未成熟之前,有一個準備的狀態。這個準備狀態實際上就是生理機制由不成熟向成熟過渡的階段。
處于準備階段的兒童,相應的學習能力尚未具備,這時如果讓他們學習某種技能,就難以達到真正的學習目的。這不僅表現為學習難度大,還表現為學習成績不穩定,學習動機和學習興趣下降。

每個兒童誕生后,就積極地探索世界,他們根據自己的經驗對環境做出解釋,從而決定自己的行為方向。
孩子會成為你期待的人嗎——
羅森塔爾的皮格馬利翁效應實驗
我們經常在影視劇中看到,當一個平凡的人被周圍人寄予厚望并頻頻鼓勵時,他仿佛突然間充了電,做出一番令人不可思議的“壯舉”。這就是神奇的“期待效應”,心理學上叫作“羅森塔爾效應”。
實驗內容
1968年的一天,美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學,說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班,對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。
之后,羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師,并叮囑他們務必要保密,以免影響實驗的正確性。其實,羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”,因為名單上的學生是隨便挑選出來的。
實驗結果
8個月后,羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試,結果奇跡出現了:凡是上了名單的學生,個個成績有了較大的進步,且性格活潑開朗,自信心強,求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。
鑒于研究的重要發現,這個效應被稱為“羅森塔爾效應”。

研究思考
羅森塔爾認為,教師收到了他們的暗示,不僅對名單上的學生抱有更高期望,而且有意無意地通過態度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、贊許等行為方式,將隱含的期望傳遞給這些學生,學生則給老師以積極的反饋;這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對這些學生給予更多關照。如此循環往復,使期望成為現實。
“羅森塔爾效應”是賞識教育的理論基礎。從這個期望效應中可知,成人應多給予兒童鼓勵與期望,這樣兒童也會慢慢成長為自信、樂觀、獨立、擁有良好品質的個體。
汲取一些兒童心理學知識,為下學期做好準備。同樣,在假期里提升自我專業能力,以更加自信飽滿的狀態迎接后續的工作!
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幼兒教育不僅要關注兒童的成長發展,還應該關注兒童的心理發展,學會站在孩子心理成長的角度出發,關注孩子的內心世界,理解孩子行為背后的真正原因,惟有如此,你的“教育”于孩子而言才會是一件幸事。
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