教育部加強職校創新團隊建設的意見,職業教育創新團隊建設 今天小豆培訓網學歷教育小編就來給大家簡單介紹一下。
日前，教育部發布《關于進一步加強全國職業院校教師教學創新團隊建設》的通知，要求各地職校要著力打造一批德技雙馨、創新協作、結構合理的創新團隊，加快職業教育和“雙師型”教師隊伍高質量發展，為全面提高復合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐。其中“雙師型”教師占比不低于50%。
鼓勵教師參加實訓創新培訓
每年累計時長不少于1個月
教育部要求，將“雙高”院校等優質高校專業資源、國家級創新團隊建設模式經驗和培訓基地特色優勢融合整合，利用各級企業實踐基地和對口企業，鼓勵教師參加技能培訓、兼職鍛煉、參與產品研發和技術創新，不斷提升實習實訓指導和技術技能創新能力，每年累計時長不少于1個月，且盡量連續實施。
創新團隊成員應包括公共課、專業課教師（含實習指導教師）和具有豐富工作經驗的企業兼職教師，“雙師型”教師占比不低于50%。成員構成要科學合理且相對穩定，充分考慮職稱、年齡、專業等因素，調整比例不應超過30%。創新團隊負責人應為專業帶頭人，具有較強的課程開發能力和豐富的教改經驗，不得隨意更換。
適應產業轉型升級
不斷開發和完善課程標準
教育部提出，創新團隊建設要把模塊化教學作為重要內容，將行業企業融入建設周期，全過程參與人才培養方案制定、課程體系重構、模塊化教學設計實施等。適應產業轉型升級和經濟高質量發展，按照職業崗位（群）能力要求和相關職業標準，不斷開發和完善課程標準。
加強校際協同
促進資源優化
教育部鼓勵職校要按照專業領域，由若干創新團隊立項院校、創新團隊培訓基地，以及科研院所、穩定的合作企業和產教融合實訓基地共同組建協作共同體，在團隊建設、師資培養、教學改革等方面協同創新。在支持保障方面，鼓勵創新團隊通過校企合作、科研項目、社會服務等途徑積極籌措發展資金。
完善激勵機制
建立評價指標體系
在考核評價、職稱晉升、“雙師型”教師認定等個人發展，以及學歷提升、境內外訪學研修等專業發展方面，要將參與創新團隊情況作為重要依據，優先考慮。各地各校要建立本級創新團隊建設評價指標體系，對偏離目標任務、建設效果較差的，應視情取消項目承擔資格。
轉自：央視新聞客戶端
來源： 極光新聞 東北網
1、國慶家具促銷活動主題怎么寫好？
慶國慶愛我家，選家具來（你的店名）2、職業教育本科化已成定局，為何職業大學卻難培養出“真工匠”？
一、2021年可以說是職業教育元年！請看一下時間節點：
1.2021年1月，教育部出臺本科職業院校和專業設置標準。
2.2021年4月，全國職業教育大會召開，職業教育與普通教育不再分層次，而是分類別！職業教育不但有專科，本科，以后還要有研究生！
3.國家十四五規劃提出：高考分類改革！職業教育和普通教育的學生高考兩條腿走路！兩張試卷！河南省政府已發布職業教育春季高考的政策！
4.獨立學院紛紛轉設職業本科院校！
5.6月7日，職業教育法修訂草案首次提請十三屆全國人大常委會第二十九次會議審議！
二、目前的職業大學難培養真工匠的原因在于：
1.缺乏職業教育師資。要想有職業大學工匠，必須有好的師資，而能工巧匠式的師傅則多在工廠一線！學校“雙師型”教師至少要在企業實習半年，這個實行起來有難度。目前，河南已看到這個短板，正積極籌建職業師范大學！為未來的職業教育技術技能人才培養儲備力量，積蓄能量！
2.培養模式沒有創新。目前的職業技術院校還是依照普通本科模式教學。重理論輕實踐，學生學不到真正的技術技能！學徒制，書院制，任務引領，項目驅動還是處于初級階段，摸索階段。職業教育應該入學即入職，上課即上崗，畢業即就業！這才是真正的人才培養道路！
3.生源質量太差太弱。職業院校的學生都是本科院校淘汰下來的。基礎差，底子薄，學習接受和理解能力不可與本科同日而語。這樣的學生很難教，我們不得不承認。
4.辦學條件不能滿足。職業教育可以說是燒錢的教育！學生的實習實訓設施，實驗儀器設備，場地，技能學習中的日常消耗品等都不是一筆小的開支，學校能否承受這些辦學經費是值得懷疑的。而現實中我們看到，職業教育院校都是條件簡陋的居多！
5.社會偏見誤解太深！整個社會上認為職業教育仍然是普通教育的附屬附庸。這種先入為主的成見讓職業教育生存空間狹窄。即使取得了不錯的成績，培養了好人才，也難以在短時間內去改變這個歧視現狀。社會不認可，怎么培養真工匠！同時，社會還認為工匠都是低等的，嘴上尊重，心里不屑！
總之，雖然職業教育有很多不盡如人意的地方，還在發展之中。但我們有理由相信在不遠的未來與普通教育并駕齊驅！這一天不會太晚的！因為國家的發展，社會的進步，靠技術人才，大國工匠！
