課程設計不會,談談課程設計的整體思路 今天小豆培訓網學歷教育小編就來給大家簡單介紹一下。
最近給企業做內訓師培養咨詢，經常會遇到這樣的反饋。
已經參加過TTT培訓，但是員工還是走老路子，不但設計出的課程質量不高，提交課件也特別費勁。
這個問題其實包含了兩類問題：1、課程設計有問題；2、提交課件難。
關于課件提交難，有可能是不會方法，有可能是工作忙，有可能是意愿不高，也有可能是部門給的時間緊……原因很多，所以本篇不展開，后面找機會給大家詳細分析。
這里我們主要說說“課程設計有問題”到底怎么辦。
首先，我們先排除員工“態度”方面的問題，先假設他是愿意設計課程的。如果態度有問題，那么接下來的內容，就沒有任何意義了。
情況一：不會設計
很多人沒設計過課程，突然要求其設計一門課，難免出現邏輯問題。
這類問題，建議直接參加《課程設計》培訓，學習方法和技巧。
情況二：參加了《課程設計》，還是不會設計
這里同樣要假設一個前提，就是員工參加的《課程設計》培訓的內容沒問題。
也就是說，講師教的方法是可落地的，只是員工用不好。
其實這類問題，不僅僅出現在“課程設計”這個課題。
在我們參加的其他培訓課題中，也經常出現。
這也是為什么老板、管理者中抱怨培訓沒有用。
培訓沒有“用”，所以“沒有用”
歸根結底就是員工是否投入了大量的時間去使用、演練新的方法。
比如一個右利手的人，讓他現在用左手寫字，那自然是寫的別扭，看的鬧心。而且很難堅持。
因為我們正在用我們不舒服的方式做事。再深挖，我們沒有被逼到絕路，總有借口讓自己得過且過。
還是右利手的例子，假設現在這個人右手傷殘，再也不能使用。那么，他會不會去練習左手寫字呢？答案是肯定的。
為什么會這樣呢？明明學習了先進、優秀的方法，為什么員工不去使用？
因為人們更愿意待在舒適圈。
（1）舒適圈：
指人表現出的心理狀態和習慣性的行為模式，人在這種狀態或模式中會感到舒服、放松、穩定、能夠掌控、安全感，因為不需要太用心的去思考、行動，也沒有太大的挑戰。一旦走出這個狀態，人們會感覺別扭、不舒服、或者不習慣、甚至是痛苦。
（2）拉伸圈：
處在拉伸圈會讓人們覺得有一定的挑戰、不舒服、就像我們壓腿時感覺自己的筋被“拉伸”一樣，雖然很疼不過也可以忍受，但拉伸后會讓身體得到放松、提高柔韌性、促進身體健康。
人想要得到成長，必須要經歷未知的事物、產生新的行為變化、戰勝新的困難與挑戰，以此不斷改變和修正自己的行為與想法，正所謂“如何讓自己變得強大，去做讓自己害怕的事情”。我們所說的“精進、卓越”都是在不斷的走出舒適圈、進入拉伸圈，不斷的拉伸我們的身心，不斷的打磨身心的“堅”和“韌”，將拉伸圈不斷的轉化為舒適圈（常說的“擴展舒適圈”），拉伸圈逐漸變小、舒適圈逐漸增大，讓我們面對未知的事物與挑戰時更加自信。
（3）恐慌圈：
簡單來說就是“想想都怕，可別再來一次！”，例如：目標太大、難度太高、任務強度大等等都會引起內心的挫敗和恐慌。對于成人來說，讓他們學習是一件可怕的事情：聽到就頭疼，去做則渾身疼。
人的行為總是趨利避害的，或者說是為了追求快樂、逃離痛苦。如果一件事總是感覺恐慌、擔心，就必定會在行為上產生逃離，自然而然的退縮到舒適圈，這是人的本性。
所以說，《課程設計》的知識并不難，難的是，如何讓他走出舒適圈，進入拉伸圈，甚至恐慌圈。
思維層面的問題解決了，其實回到“課程設計”層面就相對簡單很多了。
比如下面這個例子：
這是一個非常常見的“知識類”課題。
如下是某房地產公司的課件，從章節劃分來看，算是中規中矩，沒有什么太大的問題。
但看上去總感覺差那么一點點的勁兒
那么，這“一點點的勁兒”是什么呢？差在哪呢？
用杜大夫的課程框架2W1H模型來解釋，就差在了第一個W，why的部分。
少了一個激發痛點，刺激學員學下去的理由。
教育不是灌輸，而是點燃。
也就是要指出學員現階段的問題，讓他疼，只有疼了，他才愿意聽你講。
那么，上面地產課件結構第一章，就可以調整為：立面設計的重要性
通過優劣案例的對比，凸顯出立面設計的重要性，激發學員興趣和重視度
進而去認真聽講后續的內容。
那么，這門課件的結構就可以劃分成：
一、立面設計的重要性
二、立面設計的三個方面
三、綜合練習or考試
看，是不是很簡單？
2W1H法的好處就在于，不管你開發的是什么類型的課件
即便是一個你不了解的領域，也可以通過套用這個模型，快速的劃分出課程的結構。
那么，2W1H到底是什么？還有哪些進一步去設計課程的方法和技巧？
歡迎大家預約杜大夫的線下課，進行深入的交流與學習。
