五蓮縣做好培訓文章助推教師專業發展 今天小豆培訓網學歷教育小編就來給大家簡單介紹一下。
來源：【山東省教育廳】
近年來，五蓮縣教體局創新“教、研、訓、評”一體化教師專業發展機制，優化培訓內容和方式，推進研訓融合，實施素養提升工程, 努力打造一支造就高素質、專業化和創新型教師隊伍。
科學規劃，擘畫長效培訓一張圖。堅持以教師素質能力提升為“第一生產力”，把培訓作為第一任務優先規劃，建立教師培訓長效機制，確定教師發展培訓每5年一個周期，并明確各時間段的培訓目標、內容、方式以及考核標準，給教師一份權威性的“明白紙”，保障培訓工作行穩致遠。筑牢以著名高校、省遠程研修、市縣校五級培訓網絡，形成國家、省市縣校五級聯動培訓體系，實現人員和學科全覆蓋。印發《五蓮縣中小學幼兒園校本研修指導手冊》，以“關注前沿理念，立足教學實踐，落實每一個細節”為原則，以貼近課堂、貼近學生、貼近學校、貼近教師的研究課題為載體，形成 “低調起步—追求實效—不斷深化”的梯級漸進的研究序列，規范學校校本研修活動，保障校本研修提質增效。
完善體系，構建內容形式一條鏈。一方面，培訓內容多元化。對科任教師培訓注重根本，培訓內容主要包括學科思想方法、新課程標準、新課程教材分析、有效課堂教學方式方法、學科教學問題與對策、學科教學設計與信息技術應用等。對教育干部的培訓主要圍繞全縣教育重點工作進行設計，包括領導藝術與管理科學、學校文化和品牌建設、德育創新等方面。另一方面，培訓方式多樣化。除加強網絡遠程研修，開展網絡觀課、在線研討等有針對性、實效性的培訓活動外，還根據不同的培訓對象和培訓目標，采用“分散自學為主，重點集中輔導，聯系實際研討，實踐總結提高”的形式，既有全員集中學習，也有名師參與的分組研討。既有現代教育理論專題講座，又有教學能力的達標考核。既有權威專家對新課程標準的解讀，又有教研員對典型教學案例的分析，還有場上場下面對面的互動交流。
因材施訓，密織立體培訓一張網。實行分層次梯度培養模式，對全縣中小學校長園長、中層干部、骨干教師、農村中小學等不同層次的教師，通過“請進來”與“走出去”相結合、集中講授與分類研討相結合等方式，做到因人、因崗、因需施訓。不斷充實培訓專家庫，積極加強與國內知名教育專家的溝通聯系與交流，邀請國內知名教育專家擔任我縣培訓專家，借外力，讓教師接受教育最前沿理念，盡快成為獨擋一面的骨干教師。內部挖掘，充分發揮縣域內骨干教師專業優勢，分學段按學科面向全縣精心挑選縣級以上優秀骨干教師作為“導師”，施行“導師”領銜工作室制度，縣域內與青年教師、新入職教師跨校結對，采取“拜師學藝 跟崗鍛煉”的培養方式，在課程標準理解、教材把握、課堂教學、課題研究、班級管理等方面進行傳幫帶，引導青年教師專業發展對標優秀教師，高起點站位，高標準要求，避免在成長過程中“走彎路”，促進其迅速優質成長。
務實教研，下好研訓融合一盤棋。強化培訓與教研的深度融合，堅持需求導向和實踐導向，開展務實教研，研訓融合，在教研的實踐中解決教學中的實際問題，磨礪專業素養和研究情懷。強化系統思維和顧客意識，重建以縣級教研為主體，聯盟教研（校際片區教研）和校本教研為兩翼的“一體兩翼”教研體系，實施“主題化、序列化、系列化”教研模式。縣級教研負責區域課改頂層設計，把舵定向，具化課改理念和學科思想方法，一體化推進課程教學改革和學科建設。解決教學改革中的重大問題，凝練教研主題，傳播學科教學理念，推介課改成果。片區教研聚焦片區教學疑難，實現區域聯動，實現問題共克，經驗共享，共同進步。校本教研落實每周半日學科活動制度，在全縣教研主題以及學科教學理念的引領下開展以課堂觀察、集體備課為主要載體的常規教研活動。三級教研從宏觀到微觀，從理念到策略，層層具化，涵養了教學理念，增強了教學水平。
以賽促學，力促教學相長雙提升。轉變培訓方式，變單向度培訓為以賽促學，印發《全縣中小教師教學技能培訓競賽實施方案》，實施素養提升工程，常態化開展分層分類（校、縣兩層，青年、中年兩類）教學技能培訓競賽活動。培訓競賽包括素養基本功競賽和課堂教學能力競賽。基本功競賽包括專業知識紙筆測試、信息技術上機操作，突出對學科教學理念、課程標準、教材體系的把握，信息技術的應用。課堂教學能力競賽主要以說評課、課堂教學達標的形式進行，從校級初賽到縣級比賽自下而上層層組織，突出教學理念的落實、教學方法的運用、課堂模型的建構。舉辦骨干教師論壇、名師送教、研究成果展示等活動，引領教師集群化發展。實施全員讀書，利用“書聲書聲”APP,精選144本圖書，包括職業理想、通識教育、人文和學科理論等，每天聽讀15分鐘，并納入對教師和學校的考核。開展專業閱讀與寫作，舉辦各種讀書會、寫作沙龍，引導教師養成勤寫教育反思、教育敘事、教學隨筆的習慣，潤育教師素養。
建章立制，實現培訓考核一本賬。借助智慧校園平臺，完善教師培訓考核及學分管理制度，健全教師個人專業化成長檔案，每位教師年均培訓不少于達到72學時，專業發展年度積分不少于80分。將培訓學分、專業發展積分，納入老師績效考核，如果不達標，績效考核將降到最低檔。對新入職教師，將考核評價貫穿3年培訓始終，對所有參訓教師進行教學基本功、學科專業素養、課堂教學水平和教育教學特長等4項測試，逐項達標、逐人過關，并按成績認定優秀、良好、合格、不合格等級。對領航教師，建立五蓮縣領航教師培訓考核記錄卡，為每位參訓教師建立起培訓檔案，及時掌握教師參訓情況和培訓信息。
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