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顯性課程與隱性課程
教育學中將課程分成很多類型，今天要介紹的是顯性課程和隱性課程，這一類課程會以客觀題形式考查，我們在學習的時候需要記憶兩種課程的含義與特征。
在課程類型劃分中，根據課程呈現的形態(從教育是公開地還是隱蔽地影響學生的角度)，將課程分為顯性課程和隱性課程兩類;或者根據教學內容對學生產生影響的方式，將課程分成正規與非正規課程。
一、顯性課程
顯性課程亦稱“正式課程”或“正規課程”。顯性課程是相對于“隱性課程”而言的，是指在學校課程體系中為實現一定的教育目標而設計的具有實際形態并以外顯方式出現的課程，是按照預先編訂課程表實施的有目的、有計劃、有組織的活動。其主導價值在于教育目標明確，對學生的發展能夠產生直接的影響。
顯性課程一般要求學生必須學習并通過考核，達到明確規定的教育目標，在課程內容的選擇和編排上，選擇了以數學、語文、外語、歷史、地理、物理、化學等主要材料為主要的課程與教學論—課程內容。課程內容的組織按一定的順序并考慮學生的智力差異來組織。我國顯性課程基本采用以學科本位為中心的設計。
二、隱性課程
隱性課程又叫“非正規課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過感染、暗示、同化、激勵和心理調適等多種功能改變著學生的情緒與情感、行為規范和生活方式，對學生起著潛移默化的作用。
1.隱性課程的主要表現形式有四類：
(1)觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態，學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。
(2)物質性隱性課程：包括學校建筑、教室的布置、校園環境等。
(3)制度性隱性課程：包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式。
(4)心理性隱性課程：主要包括學校人際關系狀況，師生特有的心態、行為方式等。
2.隱性課程具有以下若干特點：
(1)隱蔽性。隱性課程不像顯性課程那樣通過正式的教學來進行，而是潛伏在顯性課程之后，通過間接的、內隱的、潛移默化的方式對學生產生影響。
(2)非預期性。隱性課程也不似顯性課程那樣，能通過學生的反映對教學全過程進行有效地控制、調節，從而達到最佳的教育效果，表現出事先難以預測和估計到的一面。因為隱蔽課程中并不是任何一個要素、一個細節的教育影響事先都能估計到。不過，并非所有的隱性課程都不可預測。對教育者來說，隱性課程至少有一部分是可以有意識地加以組織和實施的，也就是說部分隱性課程也是可以具有目的性，因而是可以預期、可以事先設計的。
(3)兩重性。隱性課程既能對學生施以積極的影響，促進學生良好品德的養成，又能對學生施以消極的影響，阻礙學生形成健全的人格。
(4)彌散性。所謂彌散性是指內隱性課程無所不在，只要存在教育，就必然存在隱性課程的影響。
(5)持久性。隱性課程通過心理的無意識層面對學生產生影響，如對情感態度、價值觀念的影響，對性別角色的形成都是潛移默化的，一經確立，就會持久地影響學生的心理與行為，難以改變，甚至影響人的一生。
三、兩者的關系
顯性課程與隱性課程是同一課程范疇的兩個部分。兩者在學校教育中可以相輔相成，相得益彰。他們的區別如下：
課程類型顯性課程 隱性課程
主要目的 開發和培養學生的智力 培養學生的品德
存在形式 彰顯的、外露的內隱的、潛藏的
表現形式 以課程計劃、課程標準以教育的物質環境、精神氛圍等方式
教材形勢明確陳述 存在、未明確陳述
作用方式 有意識的特定的心理反應起作用 無意識、非特定的心理反應影響學生
顯性課程與隱性課程兩者間關系復雜。呈現你中有我，我中有你狀態。從隱性課程隱藏的層面看，隱性課程可分為隱藏在教科書中的、隱藏在教學活動中的和教學活動之外的隱性課程。其中教學活動中的隱性課程又包括課堂教學中和課堂教學外的隱性課程兩個層面。
主要經營項目有：
學歷類：高起專，專升本，自考，研究生
會計類：會計實操，初級中級考證，稅務師，注冊會計師，cma等
職業技能類：人力資源管理師，教師資格證，心理咨詢師，育嬰員，健康管理師，插花等
建工類：一建，二建，消防工程師，造價工程師，預算實操等
計算機：辦公軟件，平面設計，室內設計師，UI設計等
小語種：英語，日語，韓語，法語，德語，各種小語種等
聯系人：包老師
學校地址：海門區解放東路301號貴都之星8幢7樓（利群超市東側50米，電梯7樓上元教育）
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