今日爆料好文章！一起來欣賞欣賞柯橋考教資小學的數學教師資格證面試試講題。
題目：分數的意義
內容：
基本要求：
（1）試講時間10分鐘；
（2）結合實際生活，理解單位“1”?；
（3）要有互動環節；
一、創設情境、導入新課
1、分物導入。
（1）教師出示兩個蘆柑：同學們一定喜歡吃水果吧，今天老師給大家帶來了兩個蘆柑，打算把它獎給思考問題、回答問題最積極的學生，想得到嗎？但是必須要先回答出一個問題才能得到蘆柑。第一個問題：如果把這兩個蘆柑平均分給兩個學生，該怎么分？（學生回答并板書1個）獎勵一個蘆柑給學生。
（2）同樣的第二個問題：現在把我手上剩下的這個蘆柑平均分給兩個學生，該怎么分？每人還能得到一個嗎？（找學生當堂分）每人分得多少？（半個還可以怎樣表示？（板書：1/2）（把這個蘆柑平均分成兩份，每人得到這個蘆柑的1/2）
（3）其實老師這里還有一個蘆柑，我想把他平均分給四個學生，該怎么分？（找一名學生當堂分）每人分得了多少個？(把1個蘆柑平均分成4份，每人得到這個蘆柑的1/4)
2、小結：可見，在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時通常用分數來表示。于是，便產生了分數，那它有什么意義呢？今天我們就來學習分數的意義。（板書課題）
二、探索新知、發現奧秘
1、觀察1/4這個分數，（課件出示1/4）你能用手中的學具以你自己喜歡的方式通過折一折，畫一畫，擺一擺的方式表示出這個分數的含義嗎？
2、學生分小組合作，用手中的學具表示四分之一，教師巡視指導。
3、學生上臺展示并說說自己是怎么表示的。（投影或者貼在黑板上）
（1）把正方形或圓等平均分成四份，取其中的1份。就是這個物體的1/4。
（2）把糖果、瓜子、圓卡等多個物體平均分成四份，其中的一份是這個整體的1/4。
（3）小結：通過觀察你有什么發現？（學生匯報后教師歸納：這幾種表示方法都是將一個物體或者一些物體作為一個整體平均分成了4份。其中的一份就是這個整體的1/4。）
4、觀察這些圖形，（教師分別指著空白的部分或者另外幾份）如果讓你用分數表示，可以用那個分數表示？（2/4或者3/4教師隨機板書分數）你是怎么想的？你覺得3/4這個分數有什么含義？
5、誰還能說說你在生活中都在哪些地方見過分數？（引導學生以教室里的人或者物體舉幾個分數的例子）學生匯報后，小結：老師也收集了幾個生活中常見的分數知識，想不想看看？（課件出示：人得頭部約占身體的1/8、長江流域被污染部分占主干流3/5等）
6、小結。像這樣我們把一個物體或者一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或者幾份都可以用分數來表示。這就是我們今天理解的分數的意義。（板書：意義）一個整體我們可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。為了把這個1和自然數1區分開來，通常給單位“1”加上引號。
7、概括分數的意義。誰能用簡練的語言來描述一下分數的意義？生回答，課件隨機出示分數的含義。（把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數表示。）
8、讓學生說一說課件中每個分數的含義。
9、認識分數單位：
（1）課件出示62頁做一做，學生口答完成。
（2）我們把糖果平均分成了六份，其中的一份我們把它叫做分數單位。如：1/6就是5/6的分數單位。
（3）說說另外幾個分數的分數單位。
（4）那么說來用自己的話說說什么是分數單位？
三、課堂練習、鞏固提高
1、同學們，通過我們共同的努力，我們不但知道了分數的產生，并理解了分數的意義以及分數單位的含義。下面，我們就利用今天所學的知識來解決一些實際問題，相信大家一定有出色的表現。
2、出示練習題引導學生完成。
四、課堂總結
通過這節課的學習你有什么收獲？
五、課外延伸
如果把2個正方體分別看作單位“1”的1/2、1/3、1/5，想想它們的單位“1”是幾個正方體?你是怎樣想的?
分數的產生和意義
一個物體一些物體
一個整體（單位“1”）平均分成若干份，表示其中的一份或幾份：分數
以上就是關于小學教資數學試講題目的相關知識，感謝你的閱讀，我們下一篇文章再見！
