被動求助轉向主動預防東莞南城關注青少年心理健康 今天小豆培訓網學歷教育小編就來給大家簡單介紹一下。
在南城宏圖科技中心北門8號樓1樓，每天都有專業志愿者在這里接聽來電，或者接受現場面詢。無論是家庭困擾，還是成長疑惑，志愿者都耐心傾聽，細心疏導，為他們解答疑惑，排憂解難。
這里就是東莞市南城青少年心理健康成長指導中心（下簡稱“指導中心”），又稱陽光成長工作室。一直以來，它以“健康、陽光”為工作宗旨，以建設和諧環境為工作目標，為南城及全市青少年提供心理健康服務，呵護他們心靈的健康成長。
為未成年人心理健康護航
健康的個體心理是積極社會心態的重要組成部分。當前經濟社會快速發展，加上許多青少年處于生理、心理的快速變化期，高漲的獨立心理需求與知識經驗的相對不足，讓很多青少年面臨許多心理困惑和沖突。
為此，2012年3月，南城整合心理教育資源，投入130萬元專項資金，成立了東莞市南城青少年心理健康成長指導中心，為青少年及家長提供電話咨詢、個人及團體輔導、公益講座、心理健康知識宣傳等服務，從而加強青少年心理疏導，做好心理防護工作，有效防范青少年可能出現的心理危機事件。
“我們設有電話咨詢熱線及3個獨立面詢室，每周一至周六的上午9時至晚上8時提供服務。”據指導中心負責人張林介紹，目前，指導中心由專職人員和志愿者共同參與運作，共有4名專職心理老師和135名志愿者。志愿者主要由學校心理教師、社工、心理科醫護人員、公檢法人員、律師、高校應用心理系學生等組成，均通過專業、完善、系統的心理輔導技能培訓，經考核合格后上崗。
截至2020年11月，指導中心共接聽咨詢電話5590個，接待來訪咨詢4163人次，開展“心理品質夏令營”7期，家長學堂160余節，心理沙龍22次，在培養學生良好心理素質方面起到明顯的作用。
從“被動求助”向“主動預防”轉變
除了解決日常青少年兒童心理問題，指導中心將課堂作為心理健康教育的一個重要陣地，動員全員開展工作，把“預防為先”作為推進心理健康教育工作的關鍵，做到主動預防，及時干預。
“不要把心理健康教育工作看成是心理教師一個人的工作。”張林說，為了促進南城心理健康教育工作的持續發展，指導中心理順各學校心理健康教育工作的架構，形成一個以校長為主導、班主任及各科任教師等一體化的完整體系架構來開展心理健康教育。
同時，指導中心組織培訓南城全體教師，實行全員心育，要求教師對學生做到四個“關愛”及三個“一”，即教學態度體現關愛，教學眼神傳達關愛，教學語言表達關愛，教學行為顯示關愛；每天和學生談一次話，走一次心，送一份禮。每學期，指導中心會進行兩次督查，檢查各學校是否全面落實以上工作內容，讓各中小學教師學會時時處處關注學生的心理健康。
“教師的一言一行都會對學生產生或好或壞的影響。要么是對學生心靈的按摩與支持，要么就是對學生造成傷害。”張林希望，老師和學生的經常性交談，讓師生之間形成一個溝通的管道及慣性，學生一旦遇到問題，就會立即想起向教師尋求幫助。同時，通過全員關注心理健康教育，有效減少師源性傷害。
另外，指導中心還組織教師開展相關理論培訓，夯實教師心理健康教育的理論基礎。在2020年，指導中心共開設6個班，為南城1680名教師進行心理健康教育C級培訓；為263名教師開展心理健康教育B級培訓，為南城的心理健康教育工作打下堅實的教師隊伍基礎。
課程建設促進心靈健康成長
“心靈的教育不是靠簡單鼓勵的話語能夠做到，必須是心靈本身的成長。”張林認為，青少年的健康成長必須要從根源抓起。因此，除了日常咨詢服務及全員心育工作的開展，指導中心還進行了課程推進，通過設立正能量的團體輔導課程以及開展每天10分鐘心理短課，為學生提供心靈上的滋養。
張林表示，通過“誦讀潤心，書法靜心，藝術溫心，體育強心”，指導中心依托各個學科開發心理短課，以跑操、誦讀、歌唱等方式，要求南城各中小學在每天上課前，先上10分鐘心理短課，把短課作為“每天必須喝下的一杯清水”，逐步引導學生學會自我尋找幸福、快樂。從9月1日開學至今，指導中心開發了近200節心理短課，向各個學校推送，將心育滲透到孩子生活中的方方面面。
接下來，指導中心還將從家庭教育入手，在各中小學每個年級段成立至少3人以上的家庭教育講師團隊，由指導中心培訓，幫助學校自主開發家庭教育相關課程，讓學校具備家庭教育的能力。“通過這些舉措，讓學校的家庭教育更加系統、穩定、適用，把家庭教育和心理健康教育結合起來。通過家庭教育的提升，進一步推動心理健康教育發展。”張林說。
采寫：南都記者 黃芳芳 通訊員：羅偉良 翟嘉欣
