外教培訓

外教，就是與本地的習慣，如習俗、風俗等相反的并以教授外來語種、風俗、習慣、經驗等為生的非本地人或外國人。例如，小語種的外教，國家隊的外教等等。并不是所有“金發碧眼”的外國人能都成為外教。我國早有規定，外籍教師受聘于中國境內工作，必須持有《外國專家來華工作許可證》和《外國專家證》，應具有大學學士以上學位和2年以上相關工作經歷。遵守中國法律法規，身體健康，無犯罪記錄。如果不符合這些條件，僅僅憑著一副“洋面孔”從事外教工作的外國人，就是不正規的“黑外教”。

培養目標

標準的英語發音及一定的語音知識

標準的發音是毋庸置疑的，這是英語教基本的要求，有標準的英語發音才能讓孩子跟著模仿正宗的英語語音；老師也需要具備一定的語音知識，并不是為了教給孩子語音知識，而是能夠更科學地給孩子糾音，知道孩子發音錯誤的本質原因。

深厚的英語文化背景及理解

一般外教都是來自英語為母語的國家，都具有深厚的英語文化背景，但并非每一個外國人都對自己的文化有正確的認知和理解，但英語外教必須理解自己的文化，才能更有針對性的傳授自己的文化，才能理解文化差異，從而更合理的投入英語文化傳播過程。

精準的語言表達能力

語言老師一定要具備強大的語言表達能力，不管是用在課堂溝通，還是知識表述，針對不同年齡的孩子使用不同的語言方式等，這些都體現在外教的語言表達能力上。合適準確的英語語言表達也是英語思維模式的完美體現，對于孩子們理解英語思維習慣也是很好的范本。

英語教學經驗

正如不是每一個中國人都會教漢語一樣，也不是每一個外國人都能教好英語，因此具備一定的英語教學經驗，具有英語教學資格證書的老師才能做外教。

親和力

尤其是對少兒英語學習者，親和力直接決定了孩子是否愿意跟著外教老師學習，也決定了孩子學習的緊張程度和接受程度，孩子的英語學習不應該在嚴肅和緊張的狀態下進行。　

對少兒心理及發展機制有所了解

對少兒心理及發展機制有所了解有助于外教對孩子綜合素質提升的教學安排，孩子在英語課堂學習的不應該只有語言，還有心智、情商的發展，以及心情的快樂體驗等。

學習內容

良好的英語語言能力

良好的英語語言能力可以幫助外籍教師更好地與學生進行交流和互動，從而更好地幫助學生提高英語語言水平。同時，外籍教師還需要具備能夠理解和解釋學生語言表達中的問題和錯誤的能力，以便更好地幫助學生糾正和改進語言技能。因此，具備良好的英語語言能力是外籍教師的基本要求之一。

教學經驗

外籍教師需要具備豐富的教學經驗和教育背景，以便能夠更好地適應中國學生的實際情況和需要。外籍教師應該了解中國學生的學習特點、學科知識的難易程度以及學生的學習興趣等方面的信息，制定適合學生的教學

中國的文化和習慣

外籍教師需要了解中國的文化和習慣，尊重中國的價值觀和道德觀念，以避免因文化差異而產生沖突。由于外籍教師和學生所處的文化背景不同，可能存在不同的價值觀和習慣，這就需要外籍教師積極了解中國的文化和社會背景，了解中國學生的價值觀和道德觀念，尊重和理解這些差異。

相關專業知識和技能

外籍教師應該具備豐富的學科知識和教學經驗，熟悉國內外的教學法和教學技術，能夠根據學生的實際情況，制定有效的教學計劃和教學方法，提高學生的學習效果。同時，外籍教師還應該具備較強的課堂管理能力，能夠有效地組織課堂教學活動，保持課堂秩序，促進學生的參與和學習。